课堂提问存在的问题及对策的研究

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1、课堂提问存在的问题及对策的研究　　摘要：课堂提问是师生互动的一种重要方式，是课堂教学必不可少环节。但在实际教学中，课堂提问存在着诸多的问题，从而导致课堂提问的效率下降，浪费课堂宝贵的时间。如何有效地解决这些问题，本文进行了一些有益的探索，提出了一些解决的策略。　　关键词：课堂提问；策略；问题；对策　　中图分类号：G632.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）47-0090-03　　一、课堂提问存在的问题5　　课堂提问是师生互动的一种重要方式，也是教师了解教学的情况，了解学生掌握知识情

2、况的重要手段。有效的课堂提问不仅可以启发学生思维，还可以增强师生之间的情感交流，增强师生的互信。不管教师采取何种教学方式，课堂提问都是必不可少的环节。笔者就课堂提问的效果，对一些教师的课堂提问作了细致的观察和研究，发现诸多问题：一些教师所提问题具有很大的随意性，缺乏针对性，教材中一些重点的东西和易混淆的概念没有设计问题，反而在一些鸡毛蒜皮的小细节上提出问题；一些教师提出的问题要么太简单，要么提出的问题太难学生回答不上来；一些教师提出问题后，立即找学生回答，不给学生思考的时间，弄得学生很狼狈；一些教师提出

3、问题后，不管学生的实际水平和能力，乱点鸳鸯谱，点到哪个就是哪个，从而浪费课堂宝贵的时间；一些教师提出问题，学生答不上来，教师既不启发，也不引导，就立即找别的同学回答，有的甚至把学生晾在哪儿；一些教师不会把握课堂教学中生成的问题顺势引导学生，拓展学生的思维，从而错失培养学生能力的大好时机；一些老师事先设计了全部问题，利用PPT把问题展示，缺少了学生主动提问，长期以往学生的提出问题的能力得不到锻炼。一节课只有四十五分钟，一个问题设计得不好，或者提问的环节处置不当就会浪费几分钟的时间，这对课堂教学的效益是多大

4、的损失！如何提高课堂教学提问的质量？笔者通过观摩优秀教师的课堂提问，借鉴专家学者的研究成果，结合自身的教学实践提出了一些策略，这些策略经笔者的课堂教学实践证明行之有效。　　二、课堂提问的策略　　第一，教师要精心设计课堂提问的问题。教师在备课时，要对教材的内容进行认真思考，对该课的教学目标、重点、难点了然于胸。然后针对教学的重点，学生易混淆、易出错的地方设计问题。设计的问题不是学生一看就能知道答案，也不是在书上能直接找到答案，一定要让学生经历思考，通过与同学的讨论、思维的碰撞才能给予正确的回答。或者提出的

5、问题，看似简单，学生一答就掉入思维的陷阱，只有通过分析，透过表面的现象，才能揭示其本质。这样，学生通过回答问题，经过了思考的过程，其思维得到了锻炼，从而促进认知能力的提高。5　　第二，提出的问题难易程度要把握好度。有研究证明：如果提出问题过于简单，缺乏启发性，在书上可以直接找到现成的答案，学生不用动脑筋就能轻易回答，学生思维就不能得到有效的训练，学生会认为老师低看了他们的水平，时间长了会使他们产生消极抵制的情绪。如果提出问题过难，超出了学生能力范围，学生就会感到无所适从，会让学生有挫折感，从而抑制了他们

6、的思维。学生若经常受到挫折，会丧失学习的兴趣，他们以后在学习中投入学习的时间就会减少，导致成绩下降，逐渐疏远学习。因此，教师在备课时要对学情作全面的分析，对班级学生的认知水平做到心中有数，针对不同的学生设计难易不同的问题。　　第三，课堂提问方式要灵活多样，不可千篇一律，否则容易让学生产生厌倦。一是直接提问。知识点的回忆、新课前的复习、课后的小结等可以直接提问学生。二是询问。如在物理教学中“机械能守恒定律”一节，讲完动能与势能的相互转化，教师询问学生：生活你还见过哪些事例是动能与势能的相互转化的吗？请举例

7、说明。三是反问。在课堂教学中，学生可能会有各种各样的问题或回答，教师要把握时机，借学生的问题或回答及时提出反问，来引导学生思考。在学生回答问题后，不要止于正确的答案，要在此基础上进一步追问，使问题更深入，引导学生思维向深度发展。　　第四，点名提问顺序，要视具体问题灵活机动。教学中，常见的做法是问题一提出，学生自愿举手回答。教师根据学生举手来选择人回答，这种方法最常用。但一些学生碍于情面，怕当众回答问题；一些学生担心回答出错，让其他学生笑话；一些学生本身就不想参与回答。如经常用这种方法会使得那些不主动举手

8、的学生，逃避参与课程学习。所以，提问学生，要灵活机动。研究发现：“当只有一个唯一正确答案时，使用共同回答的方法是最好的。”因为“所有学生共同回答，这给学生提供了更多的反应机会，也给教师提供全班学生知识掌握程度的信息”。“5当不需要学生给出确切答案时，最好向全班提问，然后随机选择学生来回答（没有必要选择自愿回答的学生）”。这样学生不知道老师叫谁回答问题，都会积极地参与思考并主动地和周围同学讨论自己的回答是否正确。另外，“多提问哪些学习成绩在平