中学美术“对话”式教学浅探

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1、中学美术“对话”式教学浅探　　摘要：美术作为基础教育科目之一，对于学生审美能力的提高、鉴赏能力的培养具有重要作用。但是，当前的美术教学效果并没有显现出优势，学生大多是被动地接受教学内容。但是，运用“对话”式教学方法则可以解决此类问题，让学生的主动性和能动性得到切实的体现。本文对中学美术“对话”式教学模式进行探索，提出其实现策略。　　关键词：中学美术;“对话”式教学;教学模式　　新课改的不断深化，使很多教学科目得到了改变，教师的教学理念得到发展，并探索在教学中运用新型教学模式，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中，培养其勇

2、于探索、积极研究的能力，提高其分析和解决问题的能力。“对话”式教学模式正是在此背景下应运而生，并在实践中获得了显著的成绩，受到了家长与学生的一致好评。如何让“对话”教学更有效地提高教学质量，已经成为中学美术教学中需要认真考虑的问题。　　一、“对话”式美术教学的教育价值　　“对话”式美术教学具有重要的价值和意义，其在培养学生人格，提升学生审美、鉴赏能力方面发挥着不可替代的重要作用。其主要价值体现在以下几个方面。　　1.培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力　　“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”4这句话运用到美术教学中

3、再合适不过。美术教学正是一个美的教育科目，其让学生学会观察生活，学会从生活中发现美，并用自己手中的画笔展现美、描绘美。而“对话”式教学注重教师与学生之间的沟通和交流，让学生从对话中获取最有价值的信息，让教师从对话中获得“教学相长”的资源，彼此之间提高对美的认识，提高创造美的能力。　　2.丰富学生的情感　　“对话”式教学能够拓宽学生与教师之间的沟通渠道。教生间对话，可以使彼此更加了解对方的精神世界，彼此之间进行情感渲染，从而有利于学生得到心灵的净化、人格的完善，让教师更加准确地掌握学生的动态，便于教师有针对性地开展教学。　

4、　3.提高学生的智慧　　智慧不同于智力，不仅包括智力和智能，还包括很多非智力因素。如对生活的态度是否积极乐观，是否能够练就健康的体魄，是否具有一定深度的思想内涵等。“对话”式教学方式应用于美术教学，能够极大地提升学生的智慧，让学生通过交流对话，从而开拓思维，加深其思考问题的深度和广度，提高其对事物的敏感度。　　二、实现“对话”式教学价值的途径　　1.做好“对话”式美术教学方案设计　　教师在运用“对话”式教学模式进行美术教学的时候，要做好其模式教学方案和设计，在进行设计的时候要坚持平等性原则，以学生的兴趣为出发点，在“对话

5、”4中融入教师的情感。比如：笔者班级上有一名学生，其绘画的色彩总是充满灰暗的感觉，对于色彩的运用仅仅停留在黑白灰三色上，于是笔者找到学生，想要了解其中的原因，在与学生进行沟通之前，笔者做了谈话计划。在一次与学生的课外活动中，笔者与该生一起运动，边运动边聊起最近的美术作业，谈话中笔者谈及了其他学生的色彩运用，引申到该生的色彩使用中，侧面反映出该生的色彩总是充满忧郁，再由此了解学生的思想原因，最终明白学生使用这些色彩的根源是因为家中出现了变故，这种交流方式使教生间打开了心扉，使学生的美术作品日渐明媚。　　2.做好“对话”式美

6、术教学的组织和实践工作　　从生活中发现美，在生活中运用美，在画布上展现美，是美术作品所追求的方向和期望达到的目的。教师在进行“对话”式美术教学时，要做好教学的组织工作，在实践中进行运用，从而达到预期的教学效果。比如：笔者在教学《水墨语言新探索》的时候，让学生对水墨作品发表自己的想法和见解，有的学生认为当前很多水墨作品不能归类到水墨画中，如《齐白石VS梦露》，认为这是对水墨画的歪曲;而有的学生则认为这种创新非常好，做到了与时代接轨。不同的学生对事物形成了不同的看法，笔者则并没有对学生的评论妄下结论，而是让学生自己在生活中进

7、行探索，给学生一个开发式的评判，从而使学生对美术的学习有了新层次的认识。　　3.做好“对话”式美术教学活动的效果评价　　教师不仅要做好“对话”4教学的设计和授课，还要对授课的效果进行评价，对自我的教学实践进行反思，从中找到不足，在之后的教学中要发挥优势，避免缺点。比如：笔者在组织学生进行写生的时候，往往会让学生同时对一个场景或者一个景物进行描绘，会发现有的学生擅长静物写生，有的学生擅长景物写生。学生在进行自己不擅长的方面的写生时，注意力就会非常不集中，甚至一部分学生根本不愿意动画笔。于是，笔者进行总结，在之后的教学中给学

8、生预留一定的时间进行自己擅长的方面的绘画，学生对绘画的兴趣逐渐高涨起来，所创作的绘画作品也更加多种多样。　　“对话”式美术教学是教师与学生间的平等教学，是让学生“当家做主”的教学，教师要多给学生时间和机会适应这种新型的教学模式，教师也要提升自我素质，不断接触新理念，为让美术更加具有创造性，让学生学习到美术的价值而不断