人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《种树郭橐驼传》公开课教学设计

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1、Ti寓理养树养人——柳宗元《种树郭橐驼传》公开课教学设计红星中学唐舒娅【教学目标】1.梳理文本内容和结构。2.理解作者设事明理的写作意图。【教学重难点】梳理文本内容和结构，理解作者写作意图。【教学方法】诵读法、讨论法【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【课前预习】熟读课文，了解文意，掌握相关文言知识，完成导学案。【教学过程】一、查课前预习，回归文言基于导学案的完成，检查重点文言知识的预习情况。【设计意图】通过检查课前预习回归文言文的基础常识,为下一步学习文本打下基础。二、析其人其事，回归文本（一）解题粗知梗概教师提问：从题目看，《种树郭橐驼传》的文体是什么？教师追问：人物传记一

2、般传写人的哪些要素？就本文题目，你读到了哪些要素？学生回答，教师明确“其人”“其事”。（二）厘清其人其事教师提问：作者是如何记叙郭橐驼“其人”“其事”的？教师追问：他种树的方法是什么？学生诵读，梳理，师生交流。（三）旁逸他人他事教师提问：既然是郭橐驼传，其人其事记叙完毕本应结束，紧接着还写了什么？师生共同梳理他植者种树之事，共同探究写他植者之因，明确“对比”之用。教师提问：除他植者外，文中还描写哪一类人的举动？教师追问：长人者是如何为官治民的？师生共同梳理长人者为官之事，共同探究长人者与他植者之间的联系，明确“类比”之用。小结：他植者勤虑害树，长人者繁政扰民。（诵读指导：读出郭橐驼

3、和他植者养树之别，读出他植者和长人者的相似之处。）【设计意图】培养学生梳理文本、读懂文本的能力,为深入文本作准备。三、究其意之深，回归文体教师过渡：作者为郭橐驼作传，为何后由种树联想到官理呢？学生回答，教师补充中唐背景和作者简介。小结：中唐腐朽的吏制背景下，作者借传记说理，正如文尾“传其事以为官戒也”，立传其意为阐明养人之术，这便不是一般的人物体传记了，而是寓言体传记，其最大的特点是设事明理一一讽喻当时的吏制繁民、扰民的严重弊病。（诵读指导：在理解写作用意的基础上再读课文，进一步感悟本文深意。）【设计意图】引导学生深入文本,挖掘成文之因,了解文章文体特点，从而提高其探究能力O四、补

4、文意白，回归初心教师过渡：正如问者在文尾说，“吾问养树，得养人术”O课件补西汉扬雄《扬子•法言》语和北师大教授康震《百家讲坛》语。教师提问：这“养人术”的大道理具体指什么呢?教师引导：将“人”之义宕开，你有怎样的思考？学生尝试补充止确的养人术，交流感受。小结：养树，顺应树的生长规律，树才高大繁茂；养人，顺应百姓的生产作息规律，百姓自然安居乐业，国家自然美丽富强。同样，作为中学生的我们，顺应了人事的发展规律，于人不作“害之仇之”之事，于己不忘初心，矢志前行，未来自然有自己的一方广袤天地。【设计意图】带领学生明确作者的写作目的,回归作者初心;拓展传统文化在当下的意义,宕开教者初心。作业

5、布置：课下阅读柳宗元的另一文章《黔之驴》，体会寓言体文章的特色。附：板书设计种树姿秦驼传心对比类比3设爭明理心2^