人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《种树郭橐驼传》导学案

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1、《种树郭橐驼传》导学案导学目标知识与技能1、掌握“偻”等文言实词。2、归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。3、学习本文类比、对比的手法。过程少方法反复诵读感知文章，借助注释口主疏通文意，合作探究文章的深意并加以延伸。情感态度与价值观1、学习本文的讽喻性特点。2、理解作者的“养人术”。导学策略教学重难点1、落实文言字词句知识，把握文章内容。2.理解文章主旨，学习设事明理的写法。。教学方法1、诵读教学法。2、讨论分析法。学法指导主•合作•探究”式的学习教具准备多媒体课件PPT课时安排2课时主要教学进程笫一课时学工活动个性补充情景导入古人勤于植树，树木造福于古人。因

2、而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪”就是牛•动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意营造氛围引出课题明确学习目标义一二、作家作品1、作者简介柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另i位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当

3、吋的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很人的。创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，划出学案刘并作了序。中重要信2、简介作品息。记好本文是寓言体的传记。名“传”，实际上时一个讽喻性极强笔记师的寓言故事。是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理Z作。木文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足Z居”。仅冇一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟夕

4、卜，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《1口唐书•食货志》记载，各地官僚为巩固白己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，苻蔬艺果者税Z,死亡者税Z”，民不聊生。这就是柳宗元写作生本文的社会背景。三、解题互从课文的题目我们可以获得那些信息？明确：文体是一篇传记，主人公是一位橐驼，他的职业是种树。结合课动［引］一位底层的种树者能值得士大夫阶层的柳宗元作传，肯文，分析定有他与众不同的特点，文屮的郭橐驼有哪些方面的特点？各类基础构（启发；写人当从哪些方面入手写？）知识明确：形丑、性善、技髙、理明。建新知四、课文分析研习课文第一段：1、学牛•结合注释梳理

5、文句。2、质疑、点拨实词虚词句式。3、分析评价文木⑴•本段“传”什么？明确：仿史传体例，介绍人物身世。（段意）（2）.郭橐驼是个什么样的人？明确：郭橐驼是一个平凡、朴实、具有丰富经验的植树能手。［评］这是一个富有传奇色彩的人物，木名已无人知晓。他“病偻”而驼背,相貌不如常人，却名闻乡里，以致有绰号流行。①“隆然伏行”写出了人物的形彖特征；②为何郭橐驼要自称“驼”？明确：表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。［简评］“甚善，名我固当”：指其病而为号，并不雅，但显得很亲切。驼竟以为起得很恰当，放弃口己原来的名字，这样自称起來。作者寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格，令人猜想在这豁达的背后，

6、一定存在着某种白信，这也就增强了阅读的兴趣。作品通过简洁的叙述，生动的描写，使一个不同一般的“驼者”形象跃然纸上了。研习课文笫二段：1、学生结合注释梳理文句。2、质疑、点拨实词虚词句式。3、分析评价文本（1）橐驼种树，“凡氏安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”，这句话说明了什么？明确：①从欢迎他的人看，作者举了两种冇代表性的人物。一是搞观赏游玩的（精神方血），一是种树卖果的（物质方面）。这说明他种树从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖记好笔记果），这两种需求所种之树是大不相同的,因而暗示出橐驼技术的全面。②种树为他带來的“际遇”

7、…争迎取养。为什么“争迎取养”？“视驼所种树,,,,早实以蕃”。这说明他的种树技艺高超，不仅所种的树不怕“移徙”，而且“他植者莫能如也”。由此可见，驼豁达的个性背后存在着口信的原因。小结橐驼种树本领：A技术全面——两种人均能满足；B所带际遇——争迎収养；C技艺高超——不怕“移徙”；D他植者莫能如也。（2）这里写橐驼种树本领全而高超…“技髙”，是种树行家，用了什么方法？明确：从两方面.•人、树（侧面、正面）,侧重于侧面描写。学生记录重点字词的意思师牛互动第二课时一、导入：冋顾旧知。二、继续分析