历史教学中制作运用多媒体课件应注意的问题

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1、历史教学中制作运用多媒体课件应注意的问题汤敏新疆石河子地区149团一中832052多媒体课件教学是一种全新的教学方式，它可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，是历史教学的发展趋势。成功地运用多媒体教学不但能增强学牛学习历史的兴趣，而且在分析某个历史事件背景、原因时，还可以为学牛提供直观的、形象的图片和场景，便于学牛理解，对培养学牛的创新思维有不可替代的作用。要想真正发挥出电脑多媒体辅助教学的优势，我们在课件制作方面就应该重视以下的几个基木问题：第一，以新课标的理念来制作课件。每个

2、人的思维都有一种固定模式。由于长时间的常规教学，在设计多媒体课件时，思维往往受约束，从而忽略了多媒体自身特色的发挥，影响了课件制作的质量。要突破传统思维模式，难度很大，这就要求我们熟知多媒体自身的各种特点，比如各模块之间的灵活跳转、各种交互方式……只有不拘一格地打破传统教材的编排顺序，进行灵活的教学，才能设置一种开放式的学习环境。第二，注重营造教学情境。多媒体历史教学课件运用大量珍贵历史瞬间（图片、录像）的重现把学牛带入历史活动的舞台，再现历史情境，学牛感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习兴趣，乂能

3、更好地理解教材内容，理解历史事件。这样可以达到印象深刻的目的。第三，重视选题与创意。历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点,许多教学内容都适合于制作CAI课件，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。但在制作的过程中，特别在选题方面，要扬长避短，例如文化史部分的世界建筑、绘画、音乐这些内容正是多媒体大显身手的地方。第四，让学生参与。我们在制作课件时，不要忘记学牛是主体，在设计时就要给学生留下活动的位置，这样做既能激发学生

4、的兴趣，又能给学生展示才华的机会，对培养学生的信心和能力都有好处，无疑能使我们更好地完成教学任务和实现教学目标。第五，尽量减小多媒体课件的负面影响。多媒体课件制作不当会存在很多的短处，最突出的就是它本身的干扰因素很多，例如背景颜色更换十分频繁、不恰当地使用声咅与动画效果、将人量的图片堆彻起来、字体变化多……这不但没有减少多媒体本身的干扰因素，反而增添了一些人为干扰因素。我们观看两个课件，再来讨论我们在制作课件时该怎么做。（演示课件《秦的统一》、《长征》略）通过以上的分析，我们在制作课件吋就应该做到“一明确，二清塑，

5、三不要”。“一明确”就是明确主题，任何吋候不能喧宾夺主、冲淡主题；“二清楚”，一是清雉每一个细节的目的，二是文字要清楚；“三不要”，即不要花俏，不要烦琐,不要扰乱学生思维。但是，我们教师应该清处地认识到，多媒体教育再好，它也只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用,关键在于如何恰到好处地使用，否则不但发挥不了它的优势，反而会产生一些负面影响。那么多媒体在初中历史教学中如何运用呢？第一，改变“人灌”到“机灌”的

6、机械教学，内容的点拨与多媒体有机结合。例如，在讲授《三国鼎立》一节时，计算机通过图片和视频的演示，清雉地展示了“官渡之战”、“赤壁之战”、“三国鼎立的形成”这些历史事件，如果教师只是作为操作者，不加任何分析和讲解，到最后学生将会连“曹操刘备谁是英雄”这样简单的问题都茫然不知，更不说“曹操为什么在官渡之战能打败强大的袁绍而在赤壁之战中却大败于弱小的孙刘联军”这类问题了；同时教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活，这样运用多媒体教学效果很不理想,最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。教学效果不但不会提高，反

7、而会降低。第二，“接受者”到“观赏者”的角色转变，正确掌握多媒体的需求吋机。例如在讲授《长征》一节吋，教师通过多媒体把中国工农红军长征的基本史实用地图的形式展示，应该说出发点很好，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一堂历史课变成了观赏课，则背离了教学宗旨。正如心理学家罗杰斯所说：“不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人/我们不要把“上历史课”变成了“看电影”。第三，防止盲目使用，避免效率低下，

8、注重多媒体的使用效率。例如，在讲授《红军长征》小节吋，教师通过电子地图，配上活动箭头把红军二万五千里长征的过程加以演示，每到重要的地点（如遵义等）附上影视资料；在教师的引导下，请学生用讲故事的形式补充一些红军可歌可泣的动人事迹，进行爱国主义教育；同学们也可讨论分析红军为什么开始失败、为什么遵义会议是党的历史上的转折点等问题，既能直观形象地调动学生的学习兴趣，