《孙权劝学》教学设计（杨丽芳）

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1、《孙权劝学》教学设计富源县后所镇中学杨丽芳教学目标：1、学生通过看注释查工具书，小组合作探究疏通文意。2、通过不同方式的朗读，品析人物对话的语气，概括故事情节。分析人物性格。3、培养学生虚心听取正确意见，多读书，读好书的学习精神。教学重难点：1、反复诵读，揣摩人物对话的语气，分析人物性格。2、培养学生虚心听取正确意见，多读书，读好书的学习精神。教学方法：朗读法自主合作探究法教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

2、孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，劝的结果如何呢?让我们来读一读《孙权劝学》一文。（板书课题）二、初读识文（读准字音，读出节奏）1、读准字音（给下列字注音）卿（）邪（）更（）涉（）猎遂（）1、读出节奏（学生先试着划分，教师再作点拨。）一、二读悟情（读出语气，读出感情）名人模仿秀，分角色朗诵。（请学生找出文中人物，并勾画出各个人物所说的话语。揣摩人物说话的语气。小组合作表演比赛，学生点评，教师适当补充。）1、孙权的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（语气坚

3、决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望， 希望吕蒙能胜大任。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！……见往事耳。”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意， 后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。） （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）2、鲁肃的语气“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶赞叹的语气）2、吕蒙的语气“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（深感自豪的语气）二、三读明意（读懂文意）开火车式朗读（同步翻译，一

4、生读一句，另一生翻译，学生翻译有困难时，可以让学生互帮，教师帮。）重点字词释义：1、卿：你。2、涉猎：粗略的阅读。3、往事：指历史。4、更：重新。5、孤：我。6、博士：古代一种官名。7、遂：于是。一、四读析人（读出情节，读出形象）1、教师范读，学生完成下练习。孙权（劝）学----吕蒙（）学——鲁肃（）学2、小组探究讨论:孙权如何劝学?劝的结果如何？鲁肃的话语中你看到怎样一个吕蒙?鲁肃为何与吕蒙结友？（1）孙权如何劝学?必要性:当涂掌事,不可不学!可能性:卿言多务,孰若孤?现身说法:孤常读书,字以为大有所益。（2）劝的结果如何

5、？非复吴下阿蒙（3）鲁肃的话语中你看到怎样一个吕蒙?鲁肃为何与吕蒙结友？看到一个学有所获的吕蒙，鲁肃爱才敬才。3、你最喜欢文中的哪一个人物？用“我喜欢（），因为他（）”句式表达。二、五读悟理（读有所悟）学习本文，你获得哪些启示？w启示：1.通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。2.我们不要以一成不变的态度看待他人,要用发展的眼光看待一切人和事。3.不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。七、学生小结:我今天学习了（）的故事，明白了（）道理。八、布置作业：以“方仲永巧遇吕蒙”为题，发

6、挥想象，写一篇作文。板书设计孙权劝学孙权劝学就吕蒙（善劝）（善听）赞鲁肃（爱才）