小学教师开发利用课程资源问题与对策的调查研究

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1、第一章绪论一、调查的目的与意义这次课程改革明确提出了课程资源的概念，《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。因为越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。在以往传统的教学活动中，教科书被视为我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材就是唯一的课程资源，造成课程资源来源单一和很多资源闲置浪费的现象。因此，强调课程资源的开发是本次课程改革中的一个亮点，也是难点，需要引起我

2、们高度的重视。由于课程资源具有潜在性的特点，它只有在实践中被利用、开发，才能真正发挥作用。这个过程中，教师扮演着十分重要的角色。然而，由于长期高度统一的计划体制的原因，广大中小学教师和其他教育工作者，无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到课程资源的概念，这就更加凸显了课程资源的重要性和紧迫性。所以，关注教师对课程资源的斤发和利用问题是十分必要且具有重大意义的。在课程资源开发中，因地区、学校、人员等相关因素的制约，课程资源开发呈现不均衡发展的态势，也存在诸多问题，本研究力求通过问卷、访谈等方式，把握教师开发课程资源的现状，找到问题的原因

3、，提出解决的策略，为教师提供可供借鉴的参考，最终目的是引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学，真正关注学生的发展。二、调查的过程与方法(--)研究的对象本研究为了能够从多维度去分析影响课程资源开发的制约因素，在选取研究对象时，进行了三个层面的抽样，重点小学2所，普通小学3所，村小1所。共有241名教师参与了问卷的调查，被调查教师中涉及到小学语文、数学、外语等12个学科。(二)研究的方法本课题的研究将采用调查研究、个别访谈、数据分析等方法。具体来讲，主要运用以下几种方法。1．问卷调查法问卷调查法是教育研究中广泛采用的一

4、种调查方法。在研究过程中通过对教师、学生的问卷、访谈，了解教师参与课程资源开发与利用的情况、以及对学校课程的改造、各种课程资源更新和优化的影响，目前还存在的关键性问题，分析教师课程资源观在课2程资源开发中的作用．2．非正式访谈法本研究将采用非正式访谈的方法，在研究的过程中，随时针对疑惑的问题对校长和老师等相关人员进行访谈，即时反馈实践中的重要信息，提高本研究的实效性和针对性。3．文献分析法杳阅相关文献、对学校教师相关的案例材料进行整理，提取相关教师角色，分析在校本课程资源开发的过程中教师的角色定位和权责，发现共性和问题，提炼可供参考的成

5、功经验和可以借鉴的基本方法。(三)研究的过程本论文的研究从2006年6月算起，历时12个月的时间，具体研究过程如下：1。2006年4月-2006年6月初，查阅文献，寻找理论资源，为论文的基本理论研究奠定基础，同时选择研究样本进行预研究，设计、修订访谈、观察提纲，准备研究工具，为进入实地研究做准备。2．2006年6月初一2006年12月，进入实地研究阶段，对所选取的研究对象进行为期7个月的实地考察，通过观察、访谈、文献分析等方法搜集整理资料。3．2007年1月一4月，完成对调查问卷以及文字材料的整理，初步形成论文。修改装订，准备答辩。(四

6、)研究的信度与效度由于本研究采用问卷调查的方式，为了保证问卷的准确性，科学性，在进行正式的问卷调查前，我们选取了三所学校的部分教师进行了前测，针对问卷中存在的问题进行更有针对性地修改，保证研究的质量。其次，在样本的选取上，关注学校的差异，采用三级样本选取的原则，从重点学校、普通学校和村小三个层面上选取了六所小学，使问卷中所反映出的问题更能代表多数学校的现状，研究更带有普遍性。第三，笔者有七年从事小学教育的实践经验，对于研究中的问题能够进行理性分析，更好地把握，从学校实际的教学状况出发，反跌真实问题，提供更具有借鉴意义的参考，提高研究的实

7、践意义。三、相关问题的阐释(一)课程资源开发的主体与角色分析课程资源开发的主体是指谁来承担课程资源开发的责任。在现代教育体系中，国家和政府是课程资源开发的第一主体。学校是将课程资源转化为课程要素的主要阵地，是最直接的课稗资源开发丰体。专家是课程资源开发的特殊主体，他们往往在现代课程资源建设中扮演着特别重要的角色。学校作为课程资源开发主体是由教师、学生和学校管理者构成的。学校是课程活动的主要场所，也是课程资源最集中的地区，在学校实现着课程资源转变成现实课程活动3的过程，教师、学生和学校管理着是实现这一转变的能动主体。根据各自分工的不同，下

8、面对他们在课程资源开发中的角色进行简要的分析：1．校长是课程资源开发的组织者、管理者1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，明确指出“逐步实行校长负责制”。1993年，《中国教育改革与发展纲要》