小学低年级英语的阅读教学

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1、小学低年级英语的阅读教学川大西航港实验小学黄红阅读是学习英语的主要任务之一，虽然我们并没有要求低年级的孩子能够通过学习而读课文中的句子，可是我们必须锻炼他们阅读的习惯，培养他们阅读的兴趣。因为在英语学习的起始阶段，激发学生的英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯，不仅为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下坚实的基础，更能使他们终身收益。我以下面这篇阅读课文来举例说明如何进行低年级的阅读教学。Picture1Sam:Look,Daming!What’sthat?Picture2Daming:Isitadog?Sam:Noitisn’t.Pict

2、ure3Sam:Isitafox?Daming:No,itisn’t.Picture4Sam:Isitamonster?Daming:Yes,itis.Picture5SamandDaming:Help!Picture6SamandDaming:look!It’sakite.LinglingandAmy:Hello,boys!(选自新标准英语第一册，Module8,Uint1“Isitadog?”)第一，如何引入阅读教学。作为阅读教学的开始，导入部分起着至关重要的作用。学生们通过参与导入部分的活动，可以对新学课文有一个初步的印象，也可以对以前所学的知

3、识进行复习和梳理。一般情况下，我们可以采用轻松有趣的活动来导入，比如：儿歌、简笔画等。有韵律的儿歌或者动听的歌曲会激发学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生把所学的内容记得更加的牢固。在寻找相关的资料时，一定要找与课文相关的内容，并且要朗朗上口，易学易懂，如果没有办法找到的话，也可以自己编写。我们还可以复习已经学过的内容，温故知新，为新学的内容做一些铺垫。我们还可以以课文中的关键词或者重点句型为突破口，采取各种活动强化学生对知识点的掌握。这课当中，出现了几个动物单词，有必要让他们复习一下。当然复习同时也要为这一课中的重点知识“Isita…”做铺垫。在复

4、习动物单词的时候，可以采取话简笔画的方式，画上的轮廓也不要画完，让学生猜是什么动物。这样，既可以复习“What’sthis/that?”和动物单词，还可以引入句型“Isita…”第二，如何进行阅读教学。（1）单词教学的策略。本课的新单词并不多，可是怎样才能让他们牢固地记住它们呢？我们可以设计一个猜单词的游戏。教师先用简单的句子来描述该事物的形象，同时可以配上一些动作，然后让学生根据老师的描述和动作来猜这是什么事物。如：猜单词“monster”,教师可以这样说：“It’sugly.Ithasbigmouth,bigbrownnoseandbigyell

5、oweyes.What’sthis?”(教师在描述的时候，一定要做相关的动作，因为学生的词汇量有限。)也许有人会说，这样会不会增加教学的难度？课文都还没有掌握好，就去做这样的活动，学生能行吗？其实，小学生的模仿能力特别的强，只要你说到位了，做到位了，他们肯定能够理解。我曾经听过一位外教上的课，她教的是动物单词，但是并不是只为了教单词而教，而是将单词和句子放在一起教，如Monkey,iteatsbananas.Panda,iteatsbamboo.刚开始我还想过，这对于才上了一个月英语的一年级的孩子来说，是不是太难了，他们肯定没有办法掌握。可是，最后的

6、结果让我大吃一惊，他们不但掌握了五个动物单词，还掌握了与这些单词相关的句子。（1）学生的词汇量如何扩大。要学好英语，如果没有词汇，就不能成其为句，更谈不上篇章，因此掌握词汇是基础。新的课程标准明确指出：“教师应有意识的培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，那么没有相当量的英语词汇，阅读英语也是无法进行的。所以要提高阅读能力，我们就得让学生学会积累词汇。课堂上的识记是必不可少的，而对于低年级的孩子们来说，要让他们自己去阅读其他的材料是不怎么可能的，这该

7、怎么办呢?当学生都能够将课文中的知识掌握了的时候，应该采取一些活动来拓展他们的思维。比如，可以让他们想象图片上的内容是在哪儿发生的，课文中的人物还会说些什么话，结局还可以是怎么样的，这个时候，老师可以给他们提供相关的单词，这可以锻炼学生的推理和创造性思维的能力，还能增加他们的词汇量。（3）学生朗读能力的提高。低年级的阅读材料相对而言都很短小，而且带有角色的特性。适度的，声情并茂的朗读和背诵可以激发学生的阅读兴趣，并且在他们听和读之中，英语语感也随之得到了培养。在教学本课的时候，我们可以只给孩子们出示图片，然后播放录音机，让学生在听的过程中指着所读的图

8、片。在让他们听第二遍地时候，让他们说出图片上的人物说了哪些话。这样既可以训练他们听的能力，还能训练他们说的能