小学低年级有效的阅读教学之我见

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1、小学低年级有效的阅读教学之我见四川省大竹县周家镇第二中心小学吴德（13778319378）课题《山区小学低段阅读教学有效性实践研究》于2011年4月在我校展开了实践研究。通过对实验班级的调查，了解到低年级学生的读书状况不容乐观。学生对课外阅读的兴趣不浓，家长对孩子的课外阅读不重视，购书面比较狭窄，相当大部分家长急功近利，希望课外阅读能立竿见影，迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。“如何激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，改变学生阅读现状，提高阅读教学的有效性？”一年来通过对我所任课的班级学生的实践研究，我感悟到要提高低年级有效的阅读教学中应从以下几个方面入手：一在循序渐进中激发阅读兴趣  

2、 要让学生爱读书，首先要激发学生浓厚的阅读兴趣。针对低年级学生识字量较少,注意力不集中，随意性较强的心理特点，我采用了以下方法来激发学生的阅读兴趣。1.从绘本读起　“兴趣是最好的老师”，低年级的学生思维能力相对低下，再加上识字少、贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事。有一次上课我拿着一本绘本走进教室，发现孩子们看见绘本显得特别兴奋。下课后孩子们举着小手喊老师把书借给他们看。通过这次无意发现，让我找到了激发学生阅读兴趣的钥匙。其实即使对成年人来说，图画的吸引力都是不可替代的，因此对低年级学生来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。绘本画面丰富多彩，内容包罗万象，举凡天文、地理、历

3、史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述。孩子天生对新奇的事物有好奇心，有了解未知世界的渴望。绘本正是可以极大地满足孩子这种求知的欲望。从那以后，我每周都在学校图书室借绘本给孩子们在读书课、带回家看。同时给孩子们推荐一些有趣的绘本，引导孩子们从绘本开始阅读，感受阅读带来的快乐，逐渐对阅读产生兴趣。渐渐地，我发现班上孩子们中午休息时在操场上玩的孩子少了，在教室看书的孩子多了。上课时孩子们的思维也活跃了许多，回答问题时不时还能用上一些成语，举一些课外书上的例子。班上爱上读书的风气正在发芽着。2.以童话为桥梁   童话故事想象大胆，甚至有些离奇，这正好切合了小朋友的年龄特点，故事中的人物

4、命运总是牵动着孩子们的心，因此小朋友都喜欢听童话故事。我充分利用这一点，在每节语文课上课前给孩子们读一段童话故事，一方面激发学生阅读童话故事的兴趣，另一方面也调动了学生上课的积极性。二、具体的阅读教学中培养学生的阅读兴趣二年级仍处于识字教学为主，怎样在识字教学中进行阅读教学呢？我主要采取了以下方法：1.字词教学在具体的语言环境中进行小学生学习字词时，关注的是字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。因此，在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，学生就能够感觉到有意思，愿意学习。如在教学《小松鼠看错了》一课时，松鼠是一种小动物，关于词的意思学生理解起来很容易。学生会因为这个

5、字的字形记忆有困难而出现问题。怎样有效的记忆鼠的字形呢？我是这样引导学生学习“松鼠”的“鼠”字的。我先让学生自己说说是怎样记忆“鼠”字的？学生说，按结构记忆，上下结构，上面是一个臼，下面是什么，学生就按数笔画的方法说了说。这时，我引导学生联想老鼠的样子来学习，上面的“臼”就像老鼠的头，张开尖利的牙齿，下面从侧面看，就像老鼠的四条腿，最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。这样形象的记忆方法让学生露出惊讶的表情，纷纷点头示意。又如在上《房顶上的大蘑菇》一课在教学字词“采”字时，我先让学生自学“采”字，说说你是怎样记忆的？学生1说：上面是一个“爪”字相似的字，下面是一个木子。学生2说：采上下结构，上面

6、部分是爪的变形，下面是木。我引导学生读课文原句理解“采”的意思。学生读后，说采是摘、取的意思，小猴子采来大蘑菇給小兔子当雨伞。于是，我顺势对学生说，采表示人用手去拿取，所以上面是一个像手一样的“爪”，爪代表抓取或执持的手，手在树上。因为要摘取树上的叶子，所以下面是木。手在上，木在下组成采。这样学生既理解了字形，又理解了字义，就不会把木字的一竖和“爪”字中间的一点连在一起了。这样让汉字自身的魅力吸引学生，引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，想要学习更多的汉字。同时，我还在班上叫学生准备了一个字词学习本，要求学生每天自己认识一个或者几个字词，记录在本子上。在每周的读书课上交流自己认识的字，

7、是怎样认识的？怎样记忆的？可以组什么词？用这个词可以怎样造句？学生常常将课外看到的字词拿来问我怎样记忆，或将自己是怎样记忆汉字的方法告诉我。还有家长告诉我，现在孩子主动要求家长给他们买书看，学生的识字量大大增加了，他们会主动地去识字了。这样一方面学生的识字不仅仅局限于课内，还培养了学生阅读课外书的兴趣。有效的提高了学生的阅读理解能力。2.学生自主识字，增强阅读的自豪感在课内的识字教学中，我主要让学生自主识字。具体方法：先让学生在学习