班级读书会之初体验

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1、班级读书会之初体验——阅读校本课程的实践与研究宁波市江东中心小学杨波内容摘要“班级读书会”以内容的广泛、形式的多样、环境的轻松、目标的自主等特点成为时下推动儿童课外阅读的热门方法。而开设阅读校本课程则为实施这个方法提供了时间和课程上的保证。本人对如何在阅读课上实施“班级读书会”活动进行了实践研究，文中详细阐述了四种类型的阅读课组织和实施策略，并提出了自己的反思，为更深入、有效地推进班级读书会活动提供了经验。关键词班级读书会阅读校本课程策略一、问题的提出 《全日制义务教育语文课程标准》中指出，要从小培养学生广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书

2、，读好书，读整本的书，小学阶段课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。对课外阅读提出量的要求，这在我国教学大纲中还是第一次，充分显示了课外阅读的重要性及地位。而我们学校也在去年正式开设了校本课程——阅读课，作为课外阅读指导之用。作为一名语文老师和班主任，我深知广泛的、高品位的课外阅读给学生的发展带来的无穷益处。但每周一节的阅读课究竟怎么上？因为缺少现成的教本和读本，缺少统一的课程标准，总感觉操作的随意性比较大，缺少一些理论和方法的指导。和其他老师交流了一下，发现也有许多相同的困惑，如：1、阅读材料从何而来？2、究竟该侧重阅读能力的专项训练还是侧重自由阅读？3、如

3、何帮助阅读兴趣不浓和阅读能力低下的学生达到保底的阅读量？直到有一天，我在人民教育出版社的小学语文网页上浏览到王林博士（国内第一届儿童文学博士，目前正致力于儿童课外阅读和班级读书会的研究与推广。）关于“班级读书会”的推广文章，我才发现自己对儿童文学的认识是那样的肤浅，对课外阅读指导的理解是多么的片面。我不得不赶紧补课，了解相关信息。“班级读书会”顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。一般做法是，先引导孩子用一段时间去读一本老师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间，由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其

4、他作品。它是一个提高学生阅读兴趣，推进课外阅读水平的有效方法。而我们的阅读课不正为开展“班级读书会”活动提供充分的时间和课程的保证吗？据说，“班级读书会”这种形式在英美等国已有十多年的历史了，在台湾、扬州等地也早已开展过不少活动，积累了一定的经验。我何不在前人的经验上进行实践，探索出属于自己的阅读校本课程的组织和实施策略？一、研究目标1．建设“班级读书会”，挖掘阅读资源，营造良好的阅读氛围，形成以“书香”为特色的班集体。2．探索阅读校本课程的组织和实施策略。3．充分调动学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯，掌握科学的读书方法，提高阅读能力，提高语文素养。三、研究的方法与步骤研究方法：

5、以行动研究为主，以文献法、调查法为辅。研究步骤：1．阅读儿童文学作品及“班级读书会”的相关文献。2．制定本学期阅读课实施纲要，并根据实施情况及时修正。3．向学生及家长说明开展“班级读书会”的目的，公布“每月共读一本书”的书目，取得家长的理解和配合。4．成立班级图书角，制定相关要求和规则。5．认真上好每一堂阅读课，利用博客及时记录和反思。三、结果和分析 这个学期虽然还未结束，但收获已经不少了。按照“每月共读一本书”的计划，已经和学生共同阅读和探讨了《逃家小兔》、《昆虫记》、《亲爱的汉修先生》、《特别的女生萨哈拉》、《爱的教育》、经典童话故事、世界名人故事、杨红缨、郑渊洁系列小说等，数

6、量已经超过了原先的计划，保证了每个学生至少40万字的阅读量。还先后开展了“课外阅读星级制”、“课外积累PK赛”“持续默读”“大声朗读”等丰富多彩的读书活动，不论是我还是学生，对待课外阅读的观念都有不少变化，对“班级读书会”也有了属于自己的初体验。学生的变化：1．因为我经常为孩子们推荐优秀的儿童文学作品（这要感谢“红泥巴读书俱乐部”和“亲近母语”课题组提供的资源），因为有了专门的时间来读书和讨论，因为阅读课比较轻松有趣，没有什么负担，越来越多的学生开始喜欢阅读课，喜欢阅读了。早晨到校，他们习惯了坐在座位上安静地阅读课外书；中午休息时，去班级图书角借书差不多是每个孩子必做的事情；还没上

7、阅读课，有的人已经迫不及待地要将阅读收获展现给同学和老师看了；从家长的反馈显示，大部分学生都能达到每天在家阅读20分钟的要求，而且对老师在阅读课上推荐过的童书，孩子们的兴趣特别浓厚。据统计，从本学期开始到目前为止，每个学生最低的阅读量能保证在35万到40万，而阅读兴趣浓厚的学生的阅读量早已突破200万大关。学生由原先的读短文、故事到现在都能看完整本书，并且阅读内容也由原先比较单一的作文辅导、文学名著等拓展到包括绘本在内的所有儿童文学题材和体裁及宁波晚报等报刊。读书氛围