苏教版五上第六单元教学设计

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1、19、天火之谜教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学准备：多媒体教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？你能说说当时心情吗？2、你知道古代人们是怎么认为的吗？（回想《西游记》了解人们的认识）你们的爷爷奶奶是怎样看这个

2、雷电的呢？那么，这个闪电、雷声到底是怎么回事？放心，有位科学家通过研究得到了答案，揭开了这个谜。今天我们就来学习第19课（板书课题）3、揭题     天火之迷天火指的是雷暴，古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜，他是怎样解开的，这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。1、出示自学题。（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3、检查自学情况。（1）出示生字，注意读准字音。（2）理

3、解词语。4、指名试读课文，教师相机指名。5、齐读课文。三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、讨论分段情况。一（1）长期以来雷暴是个谜。二（2~~5）富兰克林解开雷暴之谜的经过。三（6）富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。三、学习第一节1、指名读课文。2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3、为什么说它可怕？   板书：把人击倒   树木劈成两半4、齐读第一节。四、指导写字1、出示生字，分析字形，记忆生字2、指导写字暴：

4、下面是“水”，注意左边是横撇；中间是两横。撇与捺要展开。揭：右下里面是“人”，不要写成×。3、描红、书写《习字册》五、布置作业。1、抄写生字新词。2、朗读课文。3、搜集富兰克林的资料板书设计：19、天火之谜   雷暴——把人击倒、劈倒树木 第二课时一、复习导入。1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火2、同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段。1、出示第2节。过渡：雷暴到底是什么呢？——齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2、你了解富兰克林吗？ 简介：富兰克林——本杰

5、明·富兰克林，十八世纪美国最伟大的科学家和发明家，著名的政治家、外交家、哲学家、文学家和航海家以及美国独立战争的伟大领袖。他发明了老年人用的双焦距眼镜，即能看清楚近处又能看清楚远处的事物。3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下——过渡）4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3——4节 思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？5、学生交流，相机板书：          注意观察   认真思考勇于探索  大胆推测   决定实验          认

6、真实验   勇于实验6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。7、讨论交流（读好词）早就  （很早不是现在）——所以发现了——引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。   （很熟悉，很了解）——熟知什么？放电现象与雷暴结合，富兰克林与众不同。  这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？   不值得奇怪                 不能接受 理解“不足为奇”什

7、么不足为奇？当时为什么不是？说话练习。 与“推测”有什么区别？   为什么不能接受？  引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽” 板书：习惯地 （冷嘲热讽）不仅……就连         人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）     （动作）（5）他是怎么实验的呢？请速读课文，作者是怎么写出来的？  A、（抓住动作）  B、划出动作的词，你觉得实验经过怎样？  C、出示动作的词。请大家先读课文

8、，然后根据黑板上的动词，试着把故事的经过说出来。（同桌试讲）（6）指名说说实验的经过。（7）实验成功了，富兰克林的心情怎样？指导朗读 富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！”联系现实生活，感悟“欣喜若狂”，说话练习。8、有感情朗读2—4节，体会