[计划]学案第二单元

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1、第二单元枣核知识储备2.qianqlqiaovanao11ba瑙匀憾问题探究1.索枣核——用途蹊跷（设置悬念）见枣核——如获至宝（加深悬念）说枣核一一为解乡愁（解开悬念）议枣核——民族之情（深化主旨）2.年纪越大，思乡越切。3.从两个方面可以看出册友的思乡Z情，一是朋友自己的语言（也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会岀游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一•过圣诞,我就想旧历年。近來，我老是想总布胡同院里那棵枣树）直接表达自己対祖国家乡的深情，二是通过她做的具体的事悄（要枣核，准备试种;在花园里栽

2、杨柳、种睡莲，亲手造北海；与老伴共同追忆在北海的FI子）來寄托白已的思乡之情。4.还写了“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”。不仅没离题，而R起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。5.略6.（1）“枣核”是本文的一•条叙事线索，用它设置悬念，推进悬念，揭开悬念。（2）枣核更是一条凝聚着乡情的感情线索。“枣核”是抒发游了思乡Z悄的载体，将海外游了与祖国紧紧连在一起。从内容上看，枣核形象生动地寄托了思、乡Z情。从写法上

3、看，以小（枣核）见大（思乡之情）。通过貝体的事物表达的情感，能貝体形象、自然生动地表现垂大的主题，给读者留下真切感人的印彖。7.本文的结尾段写得很好。点明了老华侨的思乡Z情是根深蒂固的民族感情，体现了中华民族巨大的凝聚力。突出并升华了全文的中心。达标训练一、1.（C）2.花园中有体现家乡特点的垂杨柳、睡连池和“北海”-•样的假山3.（D）4.（B）5.略最后一课（第一课时）知识储备2.wujiehaosouchachengzhuangQngxieyaoshi1i喧闹祈祷堪问题探究1.第一个阶段（1—6）开端。写小列郎

4、士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（7-23）发展。写韩麦尔先生讲授最后-•课的情景及小弗郎丄的转变。第三个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。2.旬了略。作者运用第一人称，对小列郎士的描写垂点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——到难受、懊悔——悲愤、懂事,写岀了一个无忧无虑的孩了在最示一课的觉悟与成长，爱国主义思想感悄的步步加深。这一感情变化，推动情节的发展，表现了最后一课的震撼人心，突出了爱国的主题，使文章更真切感人。1.用对比

5、的手法，表现最示一课的非凡意义，以突岀爱国主义的主题。2.小列郎士在最后一课前后的比较：贪玩、不爱学习一热爱学习，认真听课，懊悔过去；幼稚不懂事一懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人；怕老师一同情、理解、敬爱老师。这些变化说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性，表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感，他的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨人动力。3.(1)独口式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习的稚气性格，但他还能管住自己，为下文的转变埋下伏笔。直接描

6、写小列郎士的同时，也间接表现了先生的严丿万，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙地交代了故事的背景。不岂接从上课写起，而是着意渲染一种和平、切朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。突出蝕后一课的非凡意义。(2)通过先生的话点明这最后一课的含义，“最后一课”木身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段,是为了突出老师的话,在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。(3)刚才迷惑不解的

7、现象豁然明口了。小弗郎士木來是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩而悔恨，讨厌的书变成老友。木来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。木来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。(4)小弗郎十对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他山字帖想到国旗，表明了他对■祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鹄子也

8、用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对■侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。达标训练一、1.一个“也”字，清楚地表达了小弗郎士对収消法语改学德语是非常反感的。这一方而表达了他对学习祖国语言的留恋;另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨。总之,他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。2.语言、动作、神态3.D2.