《挑战命运》教学设计

《《挑战命运》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《挑战命运》教学设计教学目标：一、交际能力训练目标1.运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。2.以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。3・围绕话题“面对不幸”，联系张海迪和其他人的事例，谈谈如何向张海迪学习，勇敢面对困难和挫折。二、汉语知识训练目标1.通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。残疾、时光、短暂、嬉笑、按捺不住、替促、发作、乃至。2.联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。(1)可惜，蹦蹦跳跳的时光是那样短暂。(2)从此，她的墙上、桌上、灯上、镜子上，乃至手上、胳膊上

2、都写上了英语单词。3.能用本课所学的汉字“款、复、磨、参、强、毅、暂、揪、督”组词、书写、使用,逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。三、德育渗透目标1.人总会遇到一些不幸的事，所以我们要勇敢地面对不幸，要用坚强的意志去战胜不幸。通过课文学习，让学生能够以正确的心态去面対不幸，战胜不幸。2.通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立学好汉语的信心。教学时间：7课时。教学过程：第一课时一、导入你喜欢运动吗？当你看到残疾人行动不便时，你会为他们感到惋惜吗？本课讲述的就是张海迪因病致残，她勇敢地面对不幸，乐观地生活的故事。二、阅读课文学生

3、自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助的阅读方式，先白己阅读，然后和同学交流，深入讨论,解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时，要抓住课文内容的要点一一张海迪勇敢面对不幸，乐观地生活。老师可以就课文的内容进行提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：1.张海迪是一个怎样的人？2.张海迪在五岁之前是怎样度过的？3.得知自己的伤势后，张海迪表现得怎么样？4.每当病痛折磨时，张海迪是如何做的？5.张海迪为什么只能在家中学习？6.张海迪是如何学习英语的？7.张海迪做了哪些社会

4、工作？三、讨论课文内容，回答问题1.在小组屮学习讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。2.在小组屮，同学之间互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以讨论一两道题，然后互相交流。3.小组派代表汇报学习课文的情况。可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。4.抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组的同学抢答的题多，回答得正确。四、朗读课文要求学生在小组中正确、流利地朗读课文，从而培养

5、学生的语感。老师可以抽查学生进行朗读，适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合的形式，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们解决。五、布置作业口语作业：熟读课文。书面作业：写一写张海辿是如何与疾病作斗争的。第二课时一、听力训练1.完成教科书课文一课后练习的“听力练习”。2.老师把课文改编成听力短文，重点突出张海迪勇敢面对不幸，以顽强的毅力战胜病魔，笑对人生的主题。在听力训练上，对不同的学生应有不同的要求，听力基础好的学牛，要求他们说出老师改编课文的地方

6、；听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可。二、说话训练1.复述课文。每位同学在小组中复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。2.进行朗诵比赛。（1）以小组为单位作准备，有感情地朗诵课文，要表达出张海迪的顽强不屈的思想感（2）小组代表参加朗诵比赛，看哪一个小组的同学表现出色，评出优胜小组。3.分析课文结构，归纳段意和中心思想。课文分为四段，第一自然段为第一段，第二至第三自然段为第二段，第以至第八自然段为笫三段，笫九至笫十自然段为笫四段。请学生总结各

7、段的意思。张海迪是我国著名作家一一张海迪意外患病致瘫一一张海迪以顽强的毅力与疾病作斗争一一张海迪激励青少年奋发向上，笑对人生。课文讲述了张海迪与病魔作斗争的过程，赞扬了她以顽强的毅力和坚定的意志战胜不幸的精神。三、布置作业口头作业：熟练地复述课文。书面作业：写一写张海辿是怎样面对不幸的。第三课时一、用搭配法学习词语第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析与所学词语搭配的必要成分;第三步：设计情景运用词语。例如：代替师：疼得实在厉害时，张海迪会怎么做？生1:她会猛揪自己的头发，用一种疼痛来代替另外一种疼痛。师：大家从“代替”的意思中

8、，可以判断它经常和哪些词语搭配。生2：经常和表示人或事物的名词搭配。例如：代替战友值班、代替他去。师：能不能用“代替”来造句呢？生4：我去不了，让她代替我去。生5: