历史科学生高考实用文章

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1、历史科学生高考实用文章历史学什么一是客观的历史现实，包括历史人物、历史事件和历史现象。历史知识就内容而言丰富多彩，领域广阔，但就形式而言，却并非混沌无序而使学习无从入手。大致说来，学习可以从以下几个角度对历史学科的庞大知识体系“分割围歼”，即：1．人物；2．事件（事态）；3．组织（机构）；4．制度（纲领、路线、计划、条约）；5．文化成果（包括理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献）。换句话说，不论学哪一时期、哪一地域的历史时，都可以从上述这五个角度来进行把握。二是经过人的思维加工得出的知识，包括历史概念和历史发展的基本线索。二者是递进关系，也就是通过对历史人物、历史事件和历史现

2、象的思维加工，得出基本的历史概念和历史发展的基本线索。历史高考考什么历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。通过比较实行课程版省区的高考试题，我们能发现：试题的变化更多是考试形式的变化，考试的能力要求没有太多变化。（课程版教材和大纲版相比）现在高中历史新课程教材共有四种版本，“以一本教材”命题已成为历史，课程改革推动着高考命题必须超越教材命题。超越教材命题，昭示着任何一本教材都无法成为复习的固定蓝本，为此，历史教师必须具有整合意识，重构复习教材。另外，审慎处理好必修与选修的关系——一般

3、说来，必修内容可以体现在选修部分的命题中，必须适当注意选修模块与必修模块之间的有机联系。2011年安徽高考历史学科考试说明命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视“新材料”的运用与“新情景”的创设。（安徽卷特点）一、考核目标与要求　　(一)获取和解读信息　　理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。　　(二)调动和运用知识　　辨别历史事物和历史解释；理解历史事实，分析历史结论；说明和证明历史现象及历史观点。　　(三)描述和阐释事物　　客观叙述历史事物；准确描述和解释历史事物的

4、特征；认识历史事物的本质和规律并作出正确解释。　　(四)论证和探讨问题　　运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。历史怎么学一、要增强主动意识学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”历史问题,从而增强学生“获得新知识”、“分析和解决问题”的能力,让学生通过主体参与发展自我反思能力,保障历史知识生成方式的个性化。在复习过程中找到自己的“最近发展区”,充分发挥自主学习的能力有助于获得更好的复习效果。针对最近发展区的高三历史复习教学,能促进自身的发展,而停留在自身现有水平的复习,会阻碍自身的提高。学生提高的过程

5、就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程,把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。二、要注重学习方法的运用1、记忆方面对记忆的要求主要指对学过的历史知识，如历史事实、历史概念、历史结论和历史的阶段特征、基本线索、发展过程的再认再现；也指对历史学习过程与方法的再认再现。“记忆”有“记”和“忆”的过程。“记”可分为“认识”和“保持”两个环节。“忆”也可以分“再认”和“再现”两个环节。识记、保持、再认、再现，是记忆的四个基本环节。历史学科的学习常常给学生死记硬背的感觉，其实要注意探索记忆的途径和方法。在此强调两点：一是反复刺激。科学的做法是在坚持每天记忆的同时，每隔三

6、天左右复习一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面间隔的时间可以逐渐延长，每次投入的时间可以逐渐减少。实践证明“泛读”比“精读”更有助于记忆。历史学习在“精读”一段时间后应该用一定的时间进行泛读，如用一段时间复习一个单元的历史、整个中国古代史、中国近现代史、世界近现代史，每隔一段时间循环一次，就不容易忘记。二是理解了记。记忆分无效记忆和有效记忆，没有理解的记忆是无效的，因为没有理解是无法应用的。理解基础上的记忆才是有效的，才能应用。如何记住知识点——记忆，但须知遗忘规律，理解后记忆，找规律特点，秘籍是反复再反复。反复过程中多放电影。如回归课本主要过程是：“整体—局部—整体”。按块复

7、习，有时包括几章的内容。先背标题，从章列节到黑体字，再往每个标题下填补内容，背完之后合上书，在脑子里回忆一下，看是否能记清标题，看是否能记住标题下的要点和大致内容。具体地说，每天用于记忆历史知识要点的时间以当天学习到的那部分知识为基本标准，循序渐进，日积月累地提高。2、理解方面理解，是指能抓住历史事物的实质，从本质上把握历史知识，它主要表现是解释、转换和推论。历史学科的理解主要表现在两方面：一是对教科书表述的理解，掌握学过的知识。二是对考试相关内容的理解，运用已有的历史知识理解考