小学作文教学探讨

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1、i2009年度宿州市埔桥区］语文学科教学论文i小学作文教学探讨宿州市埔桥区朱仙庄镇二铺小学詹春荣手机：155557151122009年宿州市埔桥区教育教学论文评审表学科语文论文题目小学作文教学探讨论文摘要（作者本人填写）作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，它可以培养学生健全的人格，鲜明的个性，美好的心灵。如何在《语文课程标准》的引导下，呈现出一个全新的充满生机和活力的作文教学天地，本文从作文内容的自主化、作文形式的多样化、作文修改开放化、作文评改激励化四个方面加以探讨。中心校（学校）初评意见序号盖章：年月日区教研室复评意见

2、序号盖章：年月日市教研室评审意见盖章：年月FI说明：此表可复印，报送论文时每篇附一份。小学作文教学探讨内容提要：作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，它可以培养学丰健全的人格，鲜明的个性，美好的心灵。如何在《语文课程标准》的引导下，呈现出一个全新的充满生机和活力的作文教学天地，本文从作文内容的自主化、作文形式的多样化、作文修改开放化、作文评改激励化四个方而加以探讨。关键词:教学探讨自主化多样化开放化激励化当前，农村小学作文教学费时多、效率低、质量差，学生怕写作文，教师怕上作文课的现象较为普遍。究其原因，我认为有三点：一是学生

3、整天坐在封闭的教室里与社会于大自然相隔离，缺乏写作的源泉；二是课堂命题、半命题作文几乎是作文训练的模式，学生无话可说，也只得硬着头皮拼凑成文；三是在作文命题、指导、批改、讲评过程中，教师始终是“主导”者，学生只有听从，不能“自主”。我认为，作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，它可以培养学生健全的人格，鲜明的个性，美好的心灵。《语文课程标准》的实施更为我们的作文教学提供了正确的导向，它预示着一个全新的充满牛机和活力的作文教学天地即将呈现。-、写作内容自主化《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于

4、表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，作为语文教师，首先应千方百计地丰富学生的生活，为他们提供写作之源，而不能把作文教学局限在这个狭窄的天地。要敢于打破课堂格局，安排适量时间，带学生走出校门，走向大自然。让学生投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，引导学生关注天下事，身边事，寻找生活的焦点。美丽的大自然中的每一株小草、一片绿叶、一朵浪花、一声鸟鸣等等都会勾起学生的情思和遐想，激起他们的写作欲望，辽阔的社会更是一副五彩缤纷的画卷：层峦叠嶂的山峰，鸟语花香的原野，熙熙攘攘的集市，&机盎然的乡村——无处不有取之不尽

5、的写作素材。走自主的写作之路，学生的视野得以开阔，思路得以拓宽，从而使他们说之有话，发之有感。写作内容的自主化还包括对写作文的命题。我们可以不命题，而引导学生从不同角度不同方面自主命题。学生可以根据材料进行自主命题。有一位教师上的一节看图作文课,就是一个很好的例子。他先在黑板上勾勒一副“四毛图”,（教师戏称“四毛”为“三毛”的弟弟）而后又画了第二幅图：四毛把一张66分的试卷倒着给人看，试卷上的分数变成了99分，这位老师让学生在认真看图的基础上给文章自由命题。在自己命题的过程中，他们积极思考，对自己拟的题目情有独钟，写起来则洋

6、洋洒洒，一气呵成。同时还可以把作文教学与学生活动相结合。爱动是小学生的天性，他们对一切集体活动，个体活动都有一种特殊的爱好。学生在快乐中积累了写作素材，有了对生活的感受，然后在引导他们自主命题。二、作文形式多样化文无定法，千姿百态才是作文的魅力。教师应根据小学生的心理特点，釆取多种训练方法，尽量让学生感到学习作文像在品尝各种不同风味的小菜，天天有新鲜，永远“吃”不厌。小学生的作文是自由、不拘形式的表达，学生可以根据自己的爱好，不同的思维特点和写作水平自由表达……愿怎样写就怎样写。具体可以试行以下儿种方法:(1)是口记式作文。

7、写日记多是写自己的所见所闻所感，学生有写作文空间和写作文时间上的选择余地。“心声有言”，不受老师命题的限制。在内容上，有感就发，无感就收，在篇幅上有话则长，无话则短。只要鼓励学生坚持不懈，细水“常集”就会成“涌泉”。(2)是书信式作文。书信是一种交流思想的形式，学生平时有许多话要对自己的亲友长辈知心朋友讲，引导他们把平时这些话用书信的形式表达出来。往往要比教师的命题作文来得自然流畅，学生可以通过书信来说真话、吐真情，写作水平也会随之提高。(3)是稿件式作文。利用学校的广播室、黑板报、墙报、专栏等，鼓励学生积极投稿，或对某种现

8、象加以评述，或就某一专题开展讨论。教师对优秀稿件给予表扬,这样会极大地调动学生的写作积极性使他们在写作实践中得到锻炼。(4)是比赛式作文。学校或班级定期或不定期地开展做活动或作文竞赛，并不断变换作文的内容和形式，有意识地对学牛加强作文训练,让他们从中尝到成功的喜悦，促进他们不断努力向新的目