花瓣飘香教案

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1、6、花瓣飘香（第二课时）执教教师：张文娟教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、从具体的语言文字当中感受小女孩的懂事，从中受到爱的感染。3、通过品读体现小孩懂事的句子，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。教材分析：《花瓣飘香》是苏教版小学语文三年级下册中的一篇课文。这篇文章感情性很强，写的是一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣，“我”从中深受感动的故事。文中小姑娘和作者的对话是本课教学重点，教学

2、中要引导学生紧紧抓住小姑娘的动作、神态及语言，体会小姑娘惜花爱母，懂事乖巧的美好心灵。抓住两大问题，即为什么只摘花瓣、摘花瓣做什么，抓住本文的文眼“懂事”，帮助学生理清课文内容，引领学生走近文木，走近人物心灵，产生情感共呜。教学对象分析：1、阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示,这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。2、学生虽然每天包围在母爱之中，但母爱是什么，该怎样爱自己的妈妈，他们却没有明确的想法和做法。对此，在本课的教学中,我注重了情感的渗透，让学生精读感悟显性的

3、语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。教学策略及教法设计：1、教学策略：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，教学中创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文章中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。2、教法设计：学生在体验、理解、感悟文章字、词、句所蕴含的情感的过程中获得精神与语言的共同发展。教学准备：一朵月季花、多媒体课件教学过程：一、导入1、今天我们继续学习第6课，（板书课题：花瓣飘香）请同学们齐读课题。2、老师手里也有一朵飘着淡淡清香的月季花，同学们它好看吗？好

4、看在哪里？二、教学第一节1、这么红，这么鲜艳的月季花，可以哪个词来形容它（红艳艳），在哪找到这个词的？谁来把第一自然段给大家读一读。师：你眼中的花红得真鲜艳，是红艳艳的。还有谁想读?生：（另一位学生读）2：你看到的花真多，都开满了。今天老师带来是一束花，而作者家门前可是一丛花，比这更多更美让我们全班一起来欣赏欣赏这丛美丽的月季花吧。生：（全班有感情地读）师：这丛月季花开得怎么样？（多）哪个词表现它开得多？（开满了）3、这么多这么美的月季花可以用哪些词来形容？4、如果你家门前也有这样一束月季花，你会怎样对待它们呢？学生讨论（设计思路：《花瓣飘香》

5、是一篇洋溢着深深情意的、人文色彩浓厚的美文。一片小小的月季花瓣映射出小女孩金子般的纯洁心灵。简短的情节折射出的亲情、友情使人掩卷难忘。这堂课的教学也可以说是开门即见景。教师精心地创设故事的氛围，通过让学生观察刀季花联想课文的相关内容，自然引入到第一白然段的教学。也正因为有这直观的…束月季花带来的美，让学生的学习显得更积极、更主动。而在教师的巧妙点拨下，学生对“红艳艳”、“一丛”“开满”等词的理解、朗读也显得更到位。）三、教学2-11节1、这从美丽的月季花是如此的惹人喜爱，它吸引来了一位不知名的小女孩，并由此发生了一件感人的故事，谁愿意再带大家听

6、听这个故事。生：（指名读课文的2-11节）2、在上节课读课文的过程中，同学们提出了一个很有趣的问题，让我们一起回忆一下。出示问题：按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事呢？从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？3、这个问题引起了同学们浓厚的兴趣。这节课我们就一起来读懂它。（在教学的过程中，如果提出有一定难度的问题，让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就会激起学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。如果教师在学生处于这种“愤”与“烘”的阶段对其进行启发与引导，会有意想不到

7、的效果。在这篇课文第一课时的教学中，学生虽然朦朦胧胧的感受到小女孩的可爱，但对于她摘花瓣的行为始终有些耿耿于怀，因为依照平常行为习惯的标准，摘花是不文明。在他们看来，一个有这一不良行为的孩子是不能被看作懂事的。因此在上课时一个孩子就提出了上面的问题，并引起了大家的共鸣。在本节课的教学中，教师也就顺水推舟以这一问题作为突破口,引导学生在读中思考、在读中感悟、在读中辩论，在解决问题的过程中领会语言的魅力，得到心灵的陶冶。）4、那么，就请同学们认真读读课文的2—9节，你觉得小女孩到底懂不懂事呢？从课文中画出关键的句子来证明你的观点。生：（认真地阅读、

8、勾画。）5、同学们一定有不少收获，谁愿意向大家汇报一下。生：我是从这句话中读懂的：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起