“番茄太阳”表格式导学案设计

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1、12“番茄太阳”导学案设计课题“番茄太阳”课型新授课设计说明　　这是一篇极具感染力的文章，记叙了“我”——一个腿有残疾、内心悲观的女青年与一个盲童明明短暂的交往，明明用一颗善良的童心、美好的爱心感动了“我”，让“我”感到温暖，感到生活的美好。课文对话较多，字里行间充满真情，让人感动。因此本文教学应该强调突出“读”的作用，积极引导学生自主阅读，通过各种形式的朗读，有声有色地朗读好课文，感悟盲童明明的美好心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动，读懂“番茄太阳”的含义。作为导学案设计，我将教学重点放在引导学生品读描写盲童明明容貌和言行的句子、“我”心情变化的语句。抓住文中

2、人物的对话，去体会盲童明明的童心、童趣和童真。教学时，我以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。引导学生用小组合作的方式，前后联系，通过多途径朗读，深入人物内心世界，感受人物美好的内心，体会盲童明明美好的童心对“我”的感染。学前准备1.搜集有关残疾人身残志坚的故事。(师生)2.自学生字新词。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、联系生活，谈话导入(用时：5分钟)1.谈话导入。2.板书课题。3.简介作者。1.学生交流对残疾人生活的了解。2.学生相互交流自己搜集的作者资料。1.写出不少于3个你知道的

3、身残志坚的残疾人姓名。______________________________________________________二、初读课文，学会生字新词，把握主要内容(用时：18分钟)1.鼓励学生自由朗读课文。2.师生交流，学习生字新词。教师提醒学生关注“戚”在“亲戚”这个词中读轻声。指导读好前鼻音“捐、献”，后鼻音“杖、盲”。3.指导学生掌握“盲、碌、蔬”等生字的书写。4.指导学生小组合作，归纳主要内容。1.学生自由朗读或默读课文，把课文读正确、读流利。难读的地方多读几遍，拼读课后生字，想办法记住字音、字形。画出生字组成的词语，联系上下文或查找工具书理解它们的意思

4、。2.小组之间分段朗读课文，互相帮助，注意读准后鼻音，纠正读错的字句，取长补短。3.描红课后生字，交流书写正确、美观的要点。4.指名学生分段轮流读课文，其余学生边听边思考：课文写了哪些人，写了什么事。5.用一句话或简短的几句话说说课文讲了什么事。2.比一比，再组词。茄（）盲（）加（）芒（）碌（）捐（）绿（）娟（）脆（）桅（）3.填合适的词语。(　　)的皮肤　(　　　)的头发(　　　)的眉毛　(　　　)的笑容(　　　)的天使(　　　)的心灵三、浏览全文，质疑问难(用时：5分钟)引导学生质疑：1.番茄太阳是什么样的？2.课题上为什么加引号？3.“番茄太阳”是什么意思？1.学

5、生自由朗读全文，画出自己不懂的语句。2.讨论交流老师提出的问题。四、1.引导学生自由读课文，1.学生自由读课文。4.填空。3/3再读课文，了解作者的心情变化(用时：7分钟)找出反映作者心情变化的词语。2.指导学生体会作者的灰暗心情。3.指导学生有感情地朗读第1自然段。思考：作者的心情经历了怎样的变化。边读边思边画。(完成学生活动卡)2.联系作者资料，猜测：作者为什么到这座城市？交流体会她的心情。3.学生试读课文第1自然段，读出作者内心的悲观失望。因为“我”(　　　　)，所以心情(　　　　)。五、总结质疑，设置悬念(用时：5分钟)总结本课学习内容，质疑：作者的心情如此灰暗

6、，盲童明明和她的交往为什么改变了作者？1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。2.描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：3分钟)1.回顾课文主要内容。简要说说作者心情发生变化的原因。2.提出本课学习目标：小组合作，细读文中重点段落，抓住人物的对话，关注描写盲童明明容貌、言行的语句，体会盲童明明的个性特征和美好心灵。1.学生交流讨论，并用简洁的语言概括文章的主要内容及作者心情发生变化的原因。2.引发学生思考：明明是个怎样的孩子？为什么她与作者的交往会改变作者的心情？二、合作交流，边读边品，

7、感受盲童明明的性格特点(用时：15分钟)1.引导学生自读课文，找出描写盲童明明容貌和言行的语句，思考明明的性格特点。2.引导学生抓住第6自然段的语句，体会明明的美丽可爱；引导学生抓住文中明明的几次笑，体会明明的活泼开朗；引导学生抓住明明和“我”的对话，体会明明的聪明善良。3.指导学生有感情地读好相关段落。1.学生自读课文，画出描写盲童明明容貌和言行的语句，思考：明明给你留下怎样的印象？2.学生广泛交流总结：(1)明明是个美丽可爱的孩子。①看图描述明明的容貌。②有感情地朗读第6自然段描写明明容貌的语句，读出作者对明明的喜爱。(2)明明是个活