基于网络环境下的人体四肢解剖学教改试验研究总结

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附件：1基于网络环境下的《人体四肢解剖学》教改试验研究总结报告吕来清谢舒潇潘三强黎景培（暨南大学医学院解剖教研室暨南大学网络与教育技术中心）《人体解剖学》是医学专业学生要学的第一门课程，是教学过程最长（一年）学时最多（200学时）的课程，是投入资金最大和消耗教学资源最多的课程，是对其它医学课程中影响面最大最广的课程。学好人体解剖，对现代医学教育的发展有重要意义。随着科技发展，信息技术已成为现代教育技术的主要支撑平台[1,2]，如何利用现代信息技术促进《人体解剖学》教学改革，即开展基于网络环境下的人体解剖课程模式、教学模式、学习模式的探索，是我们面临的新的教学研究课题。基于此，我们于2003年申报了广东省现代教育技术“151工程项目”：基于网络环境下的《人体四肢解剖学》教学研究，并获准立项。按项目要求，我们开展了三个学期的教学试验，取得了阶段性成果和预期的教学效果。本文主要介绍该项教学试验研究情况。一、研究的目的本课题研究是基于网络环境下，依据建构主义和人本主义的学习理论，对《人体解四肢剖学》这部分教学内容进行基于信息化环境的课程目标设计、内容设计、教学模式设计。建立一套完整的实施方案，开展教学试验研究。其目的就是探索和总结在现代网络环境下医学教学模式的新体会和经验，异词提高医科生对专业知识的学习质量和提升他们的综合能力素质。二、研究的意义和拟解决的主要问题选用《人体四肢解剖学》部分进行试验教学，是因为这部分内容是《人体解剖学》教学内容中与临床创伤外修复外科专业关系最密切的一部分，也是最适宜应用现代教育技术开展教学部分内容。尤其是四肢骨骼形态、四肢肌肉配布、四肢血管走行、四肢神经分布、四肢局部组建等内容一直都是教学中的重点和难点。通过利用网络资源如网络课程、专题学习网站及国内各高校网资源参与《人体四肢解剖学》教学过程，并结合人体四肢实地解剖，提供解剖学专业基础，提高教学质量。同时又能提高医学生利用现代信息技术获取信息的能力，增强学生的应用网络自主性学习意识，使学生应用网络解决学习中的问题等综合素质能力得到提高。三、研究内容（要不要说全课程都开展的试验）以传统实地解剖操作为基础，结合校园网络教学环境，开展在现代教育技术参与下的《人体四肢解剖学》教学。学习内容为：四肢骨形态特点、骨连结的结构特点、四肢肌肉配布、四肢血管分支走行、四肢神经的分支分布，各不同局部骨、肌肉和血管神经间相互位置关系等。四、研究方法（写一下研究对象）和教学设计本实验应用行动研究方法开展教学试验。学生按照教学目标的要求和教学计划，通过我们自己开发和建设的《暨南大学人体解剖学远程教学网站》的教学资源进行学习。网址:5 http://202.116.15.22:100/在线平台[4，5]，学生在课外先自主学习并提出问题进行讨论，教师发现疑难问题及时给予适当的辅导。学生根据教师的反馈意见，修改补充学习内容，经过几轮循环，掌握该章节学习的内容，完成阶段性教学任务。本实验的研究对象是本科99级学生、2000级学生和2001级学生共三个学年的学生，采用随机分班，按教学秘书自然安排的教学过程进行，不做任何挑选，以确保实验结果的真实性。每班均为分课外网络资源教学、集中理论课讨论和小班实验课操作三部分。课外网络资源教学以网络资源自学和问题与讨论形式进行（时间不限，学生自主进行，遇到问题可以网上留言，教师每天集中回答。）。理论课主要进行总结和分析讨论，分以处三个环节进行：1、主讲教师进行总结，2、学生讨论，3、典型发言。实验课主要进行解剖尸体操作，分三个环节进行：1、视频模拟，了解本次解剖操作程序，2、解剖操作，3、小组点评。把行动研究的过程说清楚研究的过程。按教学日历安排的教学过程，每个实验班组分实验课和理论课两部进行。实验课五、典型案例教学过程和个案实施方案1（理论课）对象：2001级A班医学疗系学生（32人），全班分4个学习小组。学时数：2学时；课程内容：下肢解剖（股前区、股内侧区、臀部、股后区、膝部、小腿、足），分2个过程。教学过程描述：1、课堂学习：过程时间老师基于网络资源，主讲本章要掌握的主要内容及应注意的一些问题10分钟按教学设计内容，分组协作学习，20分钟各小组选出代表总结本组学习结果，并提出未解决的问题10分钟老师总结分析问题及评价讨论结果10分钟2、课外学习：学生课后登录本课程网站，在线交流，讨论本次课的内容要点。5 课内教学目标解决问题全班讨论教师组织和指导学法指导总结评价小组协作组间交流资源整合创设情境课后复习在线交流课后典型案例一教学过程和个案实施方案2（实验课）对象：2000级A班医学疗系学生（32人），全班分4个学习小组。学时数：4学时；课程内容：上肢腋腔解剖，分4个过程。教学过程描述：1、应用网络资源学习本次课内容（课前学生自主预习）；2、实习课：分3个阶段。第一阶段：先进行视频媒体学习20分钟（本章目标、内容、解剖操作程序）；第二阶段：解剖操作，完成本次课的学习内容。腋腔前壁：学生动手解剖操作40分钟，阶段讨论小结10分钟；腋腔内、外、后壁：学生动手解剖操作40分钟，阶段讨论小结10分钟；腋腔内血管神经：学生动手解剖操作40分钟，阶段讨论小结10分钟；第三阶段：教师总结本次课重点和难点，分析提出问题30分钟。3、课外学习：网上资源学习，回答问题。4、理论大课集中讨论，分析和总结课堂和学生提出的问题（2学时）。总结本次教学经验，下次课进一步改进。5 课前学生利用网络资源自主学习上课前20分钟教师利用网络资源讲解教学目标和要求学生分组实习学生讨论；教师总结评价课后利用网络资源复习、交互典型案例二教学过程和个案实施方案3（实验课）对象：99级B班医学疗系学生（32人），全班分4个学习小组。学时数：4学时；课程内容：手部解剖，分4个过程。教学过程描述：1、应用网络资源学习本次课内容（课前学生自主预习）；2、实习课：分3个阶段。第一阶段：先进行视频媒体学习20分钟（本章目标、内容、解剖操作程序）；第二阶段：解剖操作，完成本次课的学习内容。腕前前区和腕后区：学生动手解剖操作40分，阶段讨论小结10分；手掌：学生动手解剖操作40分，阶段讨论小结10分；手背和手指：学生动手解剖操作40分，阶段讨论小结10分；第三阶段：教师总结本次课重点和难点，分析提出问题30分。3、课外学习：网上资源学习，回答问题。4、理论大课集中讨论，分析和总结课堂和学生提出的问题（2学时）。总结本次教学经验，下次课进一步改进。教学过程和个案实施方案3（理论课）对象：2003级全学年医学疗系学生（18人）。学时数：27学时；课程内容：系统解剖学。五、试验效果三轮本科学生实验教学组学习成绩与非实验组学生成绩见表1。5 表1试验教学学生成绩统计表99级学生成绩00级学生成绩01级学生成绩实验组76.58±1.0275.07±0.9778.33±1.10非实验组73.544±1.1372.02±0.8676.35±1.21其中一名学生的学习成绩为99分。学生综合能力素质提高，部分学生开发设计了部分章节教学网页网址：http://202.116.15.120/jnujpx/Content/N9923/Content.htm），（下肢股三角解剖，甲状腺解剖，人体解剖学精品课程，腹部解剖学，上肢腋区解剖。贴图普遍提高了学生对网络教学认识，提高了学生利用现代教育技术获取信息的能力，学生的应用网络自主性学习意识增强，学生应用网络解决学习中的问题增多，表2是对学生自己认为通过学习这门课程在“哪方面的技能有所提高”的调查问卷统计结果。表2学生综合素质提高调查统计结果检索资料创新精神计算机技能学习能力实践能力人际交往其他69%58.9%46%37.1%35.8%15.4%4.3%2003级学生中选出4人代表参加2005年4月24日在暨南大学医学院学术交流中心举行的广州地区医学高解剖学竞赛中暨南大学代表队荣获冠军见表3。表3广州地区医学高解剖学竞赛结果参赛代表队暨南大学医学院广州医学院广州中医药大学广东药学院竞赛成绩220160190180（加上给青年教师做培训和医学院立为样本课程，暨大教学成果一等奖和精品课程）本实验的研究成果也推广到暨南大学医学院的实验课示范教学中。2005年医学院开展青年教师培训，人体解剖学基础于网络教学实践做这青年教师的培训课程在全院开展。本实验的研究成果也被暨南大学校园网开通10庆典大会选为大会成果介绍，做为开展网络教学成果做了典型成果介绍。得到了很好的评价。本实验成果也使人体解剖学课程成为暨南大学的精品课程。本实验开展也加强了教学资源的开发和建设，加大了本学科的对外影响。目前国内已有十几所高校应用资源（三军大、哈医大、广西医大等）。网络教学资源也为西部部分偏远地区开展网络教学所利用，他们通过网络，应用我们的教学资源，在本地开展了基于网络的部分教学。六、讨论从表1的数据结果分析，以传统实地解剖操作为基础，结合校园网络教学环境，开展在现代教育技术参与下的《人体四肢解剖学》教学，学生的平均成绩都在75分以上，与传统的教学成绩比较有明显的提高，这说明了应用现信息技术参与教学产生了较好的的教学效果，基于网络开展教学获得成功。经这几轮教学实践我们有以下几点体会。1.真正实现以学生为主体的教学思想。网络资源是无时间限制开放运行资源，学习者可以根据自己的学习生活时间，制定学习进度表，并可进行机动性调整，完全能实现个性化学习。此外学生学习空间和时间无限扩展，无论是在课堂还是其它的教学及学习场所（如图书室、宿舍、家庭等），无论是教师还是学生，或其它各不同社会群体或个体，只要身边有一台联网的多媒体计算机，就可通过网络调用网络教学资源,进行系统性教学或自学。2.教师和学生的交流增多。无时间限制交流，无题目限制交流，无任何障碍交流5 3.教学资源更新与修改方便，网络教学资源内容同样需要不断更新和增减及修改，这些资源均存放在网络服务器内，授权登录网络服务器的教学资源维护人员可随时登录进行增减及修改，进行各种不同教学内容的编排、调整和及时更新。资源维护者只要身边有一台联网的电脑就可进行操作，即改即用，操作简易，方便快捷，不存其它一些不必要浪费的时间和空间。这也是目前其他任何一种教学媒体无可相比的。4．提高学生对网络教学认识，提升学生利用现代教育技术获取信息的能力，培养学生多方面的综合素质、创新能力和终身学习的能力。七、本课题的最大特色是：1、发挥了学科的特点（操作过程）。基于网络资源教学可大大缩短了教学学过程，节省教学用时间，增加了学生的实验操作机会，提高了学生的动手操作能力。2、加强了两个优势，学科的优势（形态学科最适合网络资源教学）；学生优势（暨南大学多为侨生，他们的文化特色和基础教育比内地生接触网络要早要多）。3、避免了两个弱势，学科的弱势（标本固定液气味），学生的弱势（语言和文化差异）。4、基础扎实，资源丰富，媒体丰富，数字化人体解剖标本陈列馆开通（27GB）。5、网络第二课堂开展见成效，深受学生的欢迎。5