多媒体教学在政治课堂中的运用

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1、.多媒体教学在政治课堂中的运用【生成过程】在政治探究性教学活动中，应做到科学有效地应用多媒体，则能积极克服以往枯燥乏味的说教式政治课堂教学，强化了学生的感性认识，有助于丰富学生的理性认识能力和水平，提升政治探究性教学的效果。【创新体现】一、政治探究性教学与多媒体的优化整合应服务于教学目标二、政治探究性教学中多媒体的定位原则三、政治探究性教学中多媒体的优化运用教师运用多媒体进行探究教学，为了最有效地实现教学目标，应注重教学过程、环节、疑难问题的高效解决，并力求在解决问题的过程中着重突出学生的主体地位，培养学生的综合素质。通过多媒体的便捷手段，教师可以利用形式多样

2、的文字、音像、图表、数据等形式把教材中的重难点给予形象生动的讲解，高效地解决存在的问题。【创新价值】总之，在初中政治探究性教学活动中，科学运用多媒体这一现代教学新手段，做到高效发挥其在教学过程中的独特作用，从而优化政治课教学过程，完美地实现教学目标。【教学设计】《好心情》知识与技能：了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；过程与方法：教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”...七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使

3、本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。情感、态度、价值观：使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。教学方法：问题情境法，小组合作竞赛，情景表演课时安排1课时设计思路：本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受

4、，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。教学过程导入新课：（幻灯片）播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。...师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌？对，李玟的《好心情》。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。同学们能说出一些贺词吗？如：愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。我们都希望别人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！首先，老师出个谜语给大家猜猜，有一

5、个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习情绪万花筒。一、身临其境（幻灯片显示）（一）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）1、当神州五号载人飞船成功上天时，你会。2、日本某社团在中国国耻日到我国珠海集体买春时，你会。3、当身边的朋友悄然离开人世时，你会。4、当回家的路上碰到歹徒时，你会。请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻

6、灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。（二）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、惧）教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。...二、说说心里话（幻灯片显示）结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？学生思考、交流一

7、会儿，请某些学生在班级交流。教师作好引导，并鼓励学生大胆发言。三、情景表演（幻灯片显示）根据教材四幅图片中的人物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。1、表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）2、表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）3、表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）4、表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）教师对学生的表演给予积极的肯定和表扬。四、词语接龙赛（幻灯片显示）1、全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多；2、每组选出一名统计员，两名记录员（其中一名为该组组长，作为上台交流的发言人）

8、；3、准备时间为五分钟，时间一到，各组