数学课堂重在激发学生的学习兴趣

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1、数学课堂重在激发学生的学习兴趣河南省镇平县涅阳二初中党建华下面我谈谈木人是如何激发学牛的学习情趣的，切切实实地让学生们喜欢数学的一些作法。一•科学选择教学模式，建构良好课堂氛围教师根据教材的特点从学牛的认知基础出发科学地选择教学方法，选择适合学牛胃口的教学模式。如“师牛互动”“小步走”的教学模式，为我们提供了一个把比较难的问题切割成一些比较小的问题，使学牛容易接受；我认为这种小步子小坡度小转变的教学设计适合大多数学牛的程度，大家都能跟着教师设置的步伐，因而课堂是能踊跃举手发言，开动脑筋，能在轻松的课堂气

2、氛中学到想学到的东西。在一些重点中学，我们可以选择“大容量高密度快节奏“的数学复习模式，这种教学模式是用一边串的数学题，由浅入不深层层推进，提示一个个解题的关键，展现解题技巧，使整个课堂充满数学的灵气和魅力。当然也要注意学牛的实际接受能力，不能依样画葫芦。近些年来，我国倡导素质教育和创新教育，一些新的数学教学模式不断发生，我们选择教法的空间很大，如”探究性数学教学“”数学质疑教学“”活动式数学教学开放式数学教学“”整体与范例教学“”数学建模教学“等，避免千篇一律地釆用一种教学模式，古板而教条地进行“传道

3、授业解惑”。二•精心设计教学环节，激发学牛的求知欲选定了适宜的教学模式后，我们该考虑的第二个因素是如何精心设计每一个教学环节，培养学牛对数学的积极态度，有意识地加强教学内容与现实牛活的联系，让每一个学牛感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的，木人认为创设情景是这一环节成败的关键。例如找同类项，教师把写有代数式的牌子发给学牛，教室四角各有一个学生拿着牌子，其他同学寻找在四个角的“同类项”。教室虽然乱哄哄的，但就这一简单的活动调动了学牛的学习兴趣，在愉快的气氛中学习了数学。又如，方差的概念学习，教师上

4、课吋带一个量体重的称。挑三个个头差不多的学生先称，记下数字，求平均数，也按公式计算方差。然后挑最胖最瘦普通的三个同学量体重，计算平均数和方差。结果发现两组学生平均数差不多，方差则区别很大。这一活动，使学生感受到方差的意义，永远不会忘记。再如，教三角形内角和定理吋，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。于是学生们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒。于是教师

5、就问：“你们想不想知道其中的奥秘？想不想和老师一样有本事？今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律。”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务。象这些精彩的情景，它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系，让学生亲自经历了知识点的形成过程。理解知识点的“来龙去脉”，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。三•用数学美来解答数学问题，激发学生的学习兴趣（一）学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”。1、优美的图形总带给人们美的享受。2、对称均衡的数学图案设计，大大提高学生的

6、审美水平和创造力。对称图形的学习，学生不仅仅是获得了知识，还获得了美的享受，提高了分析问题的能力。（二）通过发现数学中的和谐美，使学生感到学习数学“有趣”。数学学科从定义、定理、公理、性质、公式以及数学方法、数学思想等方面来看，表面看来是独立且毫无联系的知识之间都存在着必然的联系。特别是由数学的对称性、统一性所表现出来的和谐性是一种实实在在的美，既有利于减轻学生的学习负担,又使学生感到学习数学有趣。四•建立良好的师生关系，培育正确的人生观师生关系中，老师起主导调节的作用•教师的表情动作要体现平等、民主。

7、1老师的一举手、一投足、一耀一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课吋，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。同时，得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等都会给学生留下一个深刻的印象。2数学教学常常通过解决问题的形式展开，通过解题培养学生的分析问题和解决问题的能力。于是，大运动量的解题训练成了一些教师提高学生成绩的重要法宝，特别是毕业班的师生，迫于家长学校社会的层层压力，大搞题海战术，并

8、且各科齐头并进，学生学习任务繁重，苦不堪言。变“熟能生巧”为“熟能生厌”。这吋教师就不能贪图轻松，依赖教科书和参考资料上现成的证明解法和答案。而应该了解每个例题和习题训练的目的要求，了解难易程度，使课堂教学更有针对性，课外练习的安排更合理化，力争达到“教师游题海，学生驾轻舟”。3老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间