《听潮》说课稿

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1、《听潮》说课稿一、【说教材】《听潮》是北京课改版七年语文下册第一单元的第二篇课文，本单元所选的课文以反映自然界为主题，貝有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融。《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的柔美，和涨潮吋动态的壮美，讴歌了大海的伟大力量，表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。本单元的儿篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学描写景物的方法迁移到写作Z屮，体现语文的工具性。

2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书通读文章，扫除阅读障碍，也已经貝备了一定的阅读能力和感悟能力。但这个阶段的学生的思考和思维是冇待于引导和指点的。结合木单元的训练重点和学生的年龄特点，我把木课的教学口标定位在：1•知识与技能目标:（1）学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度描慕事物的方法；（2）学习木文运用文字描写声咅的方法；（3）学会使用评点批注法。2.过程与方法口标：（1）要求学生预习课文，疏通重点词句；（2）引导学生反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注；（3）学习有感情的朗读，注意重咅、速度、节奏和

3、语调。3.情感态度与价值观目标：（1）领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度；（2）熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为引导学生体会文屮蕴含的思想感情，教学难点定为理解文章的结构美、语言美、感情美。二、【说教法】新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程，美国教育家杜威也说过：教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采取指

4、导学生自学法，配合讨论法、朗读探究法，抓住重点词句拼读探究法，同时引入竞争机制，调动学生的积极性和主动性。三、【说学法】七年级的学生已经具备了一定的阅读能力，在阅读过程屮，我放手去让学生充分感知教材的语言美，主要运用了以卜•学法：朗读理解法、质疑提问法、口主合作探究法，让学生口己读课文，品味、感悟，达到“教是为了不教”的目的。四、【说教学过程】为了让交法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我将分两课时,从以下七方而入手。第一课时1•视频导入，诱发兴趣（五分钟）2•落实基础,整体感知（二十五分钟）3.师牛品读,探

5、究情感（十分钟）第二课时4•师生赏读,赏析画面（二十分钟）5.探究质疑，品读情感（五分钟）6.探究写法，乘兴一练（I•分钊

6、）7.教师寄语，精神启迪（五分钟）1•情境导入，诱发兴趣我将播放一段听潮的视频，让学生去感受潮起潮落的壮美，并试着用口己的语言去描述看到的画面。我用这种方法导入生动冇趣，能给学生直观地视觉冲击，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力,以便进入理想的学习氛围。2.落实基础，整体感知俗话说“书读百遍，英义自现”，阅读能够帮助学生理解课文。新课标的阅读耍求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，为了解决教学重点中的“

7、理清思路”，我设计以下四个步骤:（1）学生借助工具书解决字词问题，教师针对某些容易错的字词进行指导，这样不仅为阅读文木扫清了障碍，也体现了语文工具性的特征。（2）播放课文的视频朗读，激发阅读兴趣。（3）学生自己朗读课文，并划分段落（三部分），同时找出每段的关键词，引导学生概括出课文描绘的几幅图画。（海睡图■海醒图■海怒图）（4）用眉批的方式在课文题目旁边、正文以上的部分写出文章给你的整体感觉。同时提示学生从语言、结构、形象等方面来写。写完后前后四人小组互相交流一下。这样通过反复的阅读，学牛在读的过程中体会感悟，解决教学重点。3.师生品读

8、，探究情感作为一篇借景抒情的散文，作者到底要表达一种怎样的情感呢？在此环节,（1）教师引导学生精读全文第一部分，指出第四自然段从那些角度写潮來时的声音、形态、气息、动作？试作品析。（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉。“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。）（2）精读全文第三部分找出表达作者心情的词语（欣幸），深入理解表达的感情。4•师生赏读，赏析画面（1）教师示范朗读“海醒图”，学生细细聆听。（2）用圈点批注

9、法赏析“海睡图”，教师提示：从何角度来写？用了什么修辞手法？写出了海的什么特点？哪些词语用得形彖生动？七年级的学生已经有了分析写景散文的能力，这些问题能够很好地帮助学生找到分析的方向和方法，为口主合作探究“