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1、1.2・1排列教学目标：知识与技能：了解排列数的意义，掌握排列数公式及推导方法，从中体会“化归”的数学思想，并能运用排列数公式进行计算。过程与方法：能运用所学的排列知识，正确地解决的实际问题情感、态度少价值观：能运用所学的排列知识，匸确地解决的实际问题.教学重点：排列、排列数的概念.教学难点：排列数公式的推导.授课类型：新授课・课时安排：2课时・教具：多媒体、实物投彫仪.内容分析：分类计数原理是对完成一件事的所有方法的一个划分，依分类计数原理解题，首先明确要做的这件事是什么，其次分类时要根据问题的特点确定分类
2、的标准，最后在确定的标准下进行分类•分类要注意不重复、不遗漏，保证每类办法都能完成这件事.分步计数原理是指完成一件事的任何方法要按照一定的标准分成几个步骤，必须且只需连续完成这几个步骤麻才算完成这件事，毎步中的任何-•种方法都不能完成这件事•分类计数原理和分步计数原理的地位是有区别的，分类计数原理更具有一般性，解决复杂问题时往往需要先分类，每类小再分成几步.在排列、组合教学的起始阶段，不能嫌罗嗦，教师一定要先做出表率并要求学生严格按原理去分析问题.只冇这样才能使学生认识深刻、理解到位、思路清晰，才会做到分类有
3、据、分步有方，为排列、组合的学习奠立坚实的基础.分类计数原理和分步计数原理既是推导排列数公式、组合数公式的垄础，也是解决排列、组合问题的主要依据，并且还常需要直接运用它们去解决问题，这两个原理贯穿排列、组合学习过程的始终•搞好排列、组合问题的教学从这两个原理入手带有根木性.排列与组合都是研究从一些不同元索中任取元索，或排成一排或并成一组，并求冇多少种不同方法的问题.排列与组合的区别在于问题是否与顺序有关.与顺序有关的是排列问题,与顺序无关是组合问题，顺序対排列、组合问题的求解特别重要.排列与组合的区别，从定义
4、上来说是简单的，但在具体求解过程屮学牛往往感到怵I惑，分不清到底与顺序有无关系.教学过程：一、复习引入：1・分类加法计数原理：做一件事情，完成它可以有n类办法，在第一类办法小有“种不同的方法，在第二类办法屮有加2种不同的方法，……，在第口类办法中有加”种不同的方法•那么完成这件事共有N=mA+•••+〃”种不同的方法.2•分步乘法计数原理：做一件事情，完成它需要分成n个步骤，做第一步有“种不同的方法，做第二步有加2种不同的方法，……，做第n步有加”种不同的方法，那么完成这件事有N=mAx叫x…xmn种不同的方
5、法・分类加法计数原理和分步乘法计数原理，回答的都是有关做一件事的不同方法种数的问题，区别在于:分类加法计数原理针对的是“分类”问题，其中各种方法相互独立,每一种方法只属于某一类,用其屮任何一种方法都可以做完这件事;分步乘法计数原理针对的是“分步”问题，各个步骤中的方法相互依存，某一步骤中的每一•种方法都只能做完这件事的一个步骤，只有各个步骤都完成才算做完这件事•应川两种原理解题：1•分清耍完成的事情是什么；2.是分类完成还是分步完成，“类”间互相独立，“步”间互相联系；3.有无特殊条件的限制.二、讲解新课：1
6、•问题：问题1.从卬、乙、丙3名同学中选取2名同学参加某一天的一项活动，其中一名同学参加上午的活动，一名同学参加卜•午的活动，有多少种不同的方法？分析：这个问题就是从甲、乙、丙3名同学中每次选取2名同学，按照参加上午的活动在前，参加下午活动在后的顺序排列，一共冇多少种不同的排法的问题，共冇6种不同的排法：甲乙甲丙乙甲乙丙丙甲丙乙，其屮被取的对象叫做元素.解决这一问题可分两个步骤:笫1步，确定参加上午活动的同学，从3人中任选1人,有3种方法；第2步，确定参加下午活动的同学，当参加上午活动的同学确定后，参加F午活
7、动的同学只能从余下的2人中去选，于是有2种方法.根据分步乘法计数原理，在3名同学中选出2名，按照参加上午活动在前，参加下午活动在后的顺序排列的不同方法共有3X2=6种，如图1.2—1所示.图1.2—1把上面问题中被取的对彖叫做元素，于是问题可叙述为：从3个不同的元素a,b,o中任取2个，然后按照一定的顺序排成-列，一共有多少种不同的排列方法？所有不同的排列是ab,ac,ba,be,ca,cb,共有3X2=6种.问题2.从1,2,3,4这4个数字中，每次m3个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？分析：解
8、决这个问题分三个步骤：第一步先确定左边的数，在4个字母中任取1个，有4种方法；第二步确定中间的数，从余下的3个数中取，有3种方法；第三步确定右边的数，从余下的2个数中取，冇2种方法.由分步计数原理共有：4X3X2=24种不同的方法，用树型图排出，并写出所有的排列•由此可写出所有的排法.显然,从4个数字中,每次取出3个，按“百”“十”“个”位的顺序排成一列，就得到一个三位数.因此有多少种不同的排列•方
