吆喝课件教案

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1、2014——2015第二学期大坝场片区语文赛课教案参赛学校：天桥中学参赛人：田园课题：吆喝作者：萧乾【教学导航】一.知识与能力1.理解、积累文屮的词语，做到会读、会写并理解其含义。2.了解旧时吆喝的内容、作用，把握文章的思路。二.过程与方法引导学生模仿北京的吆喝声，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者的思想情感。三.情感、态度与价值观感受京城特色的民风民俗，培养学生热爱民俗文化的情感。【教学重点】1.理解、积累文中的词语，做到会读、会写并理解其含义。2•了解旧时吆喝的内容、作用，把握文章的结构。【教学难点】在充分理解文本的基础上，感受北京特

2、色的民风民俗，热爱〃吆喝〃这门艺术。【教学方法】1.倡导学生自主合作学习。2.情景教学法。【法律渗透】《世界文化遗产保护管理办法》【教学课时】2教学流程：第一课时课前德育安全教育一.激情导入略.本文选自哪里？《北京城杂艺》。1、释题：什么是吆喝？吆喝实际上就是为了招彳来顾客的一种口头广告。2.体裁：散文。我们学过散文都知道其特点：形散而神不散。3•作者是谁？萧乾。萧乾原名萧炳乾,北京人，著名记者、作家、翻译家。他是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的一名战地记者。二•初读课文，扫清阅读障碍(自主学习：请同学们快速浏览课文，用笔勾画出自己不能认识字。)1.

3、读一读，写一写：1.读一读，写一写：吆喝(ydohe)隔阂(gGhe)佐料(zu&liao)秫秸(shdjie)馄饨(huntun)铁铉(xuan)招探(ldi)囿于(ybu)苹芥(biqi)小钱(b6)2.我來说说词语的意思囿于：局限于，拘泥于.隔阂：彼此情意不通，思想有距离.伶俐：聪明；灵活.凄厉：（声音）凄凉而尖锐.卖弄：有意显示，炫耀（自己的本领）.可人：可人意;使人满意.城厢：靠近城的地方；城内.合辙押韵：这里指押韵。招彳来：招揽三•再读课文，整体感知，把握文章思路。（一）快速读课文，思考：学生自主完成。（要求：学生边读边用手中的笔勾画出來

4、。）1・课文是怎样引出介绍的对象“吆喝”的？生：北京走街串巷的商贩们为招来顾客而做出的种种音响。2.说说课文中写了哪些东西的吆喝声？作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序？生：吆喝的内容：大米粥、油炸果、卖青菜、卖花儿、百货、修理、馄饨、硬面悖悖、唱话匣子、算命盲儿、乞丐、金鱼儿、蛤蟆骨朵儿、西瓜和碎冰制成的雪花、树熟的海棠、喝蜜的大柿子、葫芦儿。（2）时间顺序：先按“从早到晚”大清早，白天，夜晚；再按“一年四季”春，夏，秋，冬。3•最后，又介绍了各种吆喝时注意些什么？生：声调细高低沉；词押韵。归纳：全文从时间人手写“吆喝”最后，又介绍了各种声调变化、

5、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全而深入的理解，文章的思路十分清晰，秩序井然。4.在卖东西时商贩们为什么要吆喝呢？生：四•研读课文，品吆喝，悟一悟。（一）品吆喝（适当引导学生从文中举例品吆喝：如听“烤白薯”“柿子•海棠”。再指名4名学生学吆喝，后举例当地吆喝声）（二）悟一悟1・从时间上和他们吆喝声中，你还读出了什么信息？（引导学生再次进入文本，从时间悟商贩的辛苦和14段悟作者的感情）预设：小贩们很艰辛、吆喝声的多、普遍。1.过去是这样普遍，那么现在呢？文中哪句话点明？现在的北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿一三分勵”。2.追问：从哪个词语可以看出很少

6、？预设：到还剩4•前后我们进行比较，你能体会作者的心情吗？预设：惋惜、怀念5.那我们就一•起读一读吧，读出作者的惋惜怀念之情。（引导读好“到还剩”这个词语）师点拨：师法律点拨：吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，我们不能让这民俗文化失传，国家已有法律法规《世界文化遗产保护管理办法》所以我们作为祖国的接班人，有责任和义务投入到抢救文化遗产的工作来。请同学们不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献六.课堂小结生活中从來都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用來评价《吆喝》

7、一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听來，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册屮的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。六.板书18吆喝r（1-3）引出话题：器乐一声箱「从早到晚吆喝｛（4—10）J注〉时间顺序I一年四季I（11-14）声调高低词押韵＞检测案一、积累与运用1.给加点的字注音。①招探（1di）②囿于（y）③隔阂（h©）④镀（bd)⑤铁铉（xudn）⑥悖悖（bd)⑦秫秸(shdjie）⑧孝弄（biqi)2.以下成语有错别字的一组是（C)A

8、.随机应变不拘一格寸步难行B.不求甚解不攻白破耳目一新C.入木三分孤方自赏油嘴滑舌D.耳闻目睹见多识广拾金不