优化课堂教学训练小学生数学思维能力

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1、浅谈优化课堂教学训练小学生数学思维能力甘肃庆阳市庆城县田家城小学乔晓萍张彦峰冯世虎贾志正课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，创设情景培养兴趣,激发学生思维动机;理清思维脉络,教给思维方法;培养良好的思维习惯及思维品质是提高学生思维能力的重要方面。普及网660　　521(来源于：368普在数学教学中,如何训练学生的数学思维呢？我们认为训练小学数学思维应注意以下几点: 一、创设情景培养兴趣，激发学生思维动机     心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴

2、趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。如在教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我们参考教材，把四幅图制成课件，以学生感兴趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景。演示加解说（或学生自己演说）在故事中嵌入了数学问题：﹙1﹚4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？﹙2﹚当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三人一个西瓜都分不到怎样用算式表示？引导学生通过故事情景写出0÷3=0，并深刻领会其中的含义。由于学生产生了强烈的学习兴趣

3、，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。 二、教给思维方法，启迪学生思维     素质教育提倡不仅要学生“学会”，而且要“会学”，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生的学习方法，这正如人们所说的“授人鱼不如授人以渔。”所以我们在教学中注重加强思维方法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。    1、加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。小学生的年龄特征表明，他们以具体形象思维为主，为了适应这种

4、思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过具体材料感知作为支撑，建立表象逐步达到抽象。如：教学九加几的进位加法，平行四边形面积、圆柱面积等内容时，我们组织儿童操作，进行拼、剪、贴等活动 。这样学生通过操作建立了深刻、清晰的表象，抽象概括出凑十法、长方形面积->平行四边形面积->圆柱面积的算理。3    2、重视学生的“说”，引导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。通过引导学生完整地表达含义、知识的算理，促进知识的内化和思维能力的发展。    3、精心设计提问

5、，引导学生学会思考的方法。提问要有思考价值，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。4、增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。思维能力的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。  三、理清思维脉络克服思维障碍“学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。”在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。引导学生从已有的知识出发，在已有知识的基础上推导出新的知识，

6、同时与旧知识进行比较、分析，区别同异，培养学生有条理、有根据地思考，从而进行思维训练。　521(来源1、数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成单元知识体系。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。例如：在教学“分数的基本性质”这一内容时，从学生已有知识基础—商不变性入手，把握住分数的基本性质与商不变性的关系，从而将学生的思维很自然地引入分数的基本性质，　5212、引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是

7、思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。1(四、训练主体思维，优化思维品质   数学既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力。主体思维善于在事物的不同层次上向纵、横两个方面发展，向问题的深度和广度发展，达到对事物全面的认识。为此，教师应重视在数学教学过程中，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力。在解决问题的过程中，先对问题作整体分析，构建数学思维模型，再由表及里，揭示问题的实质。当问题趋于解决后，由此及彼，系统地研究相关的

8、问题，做到解决一题就可解一类题，即触类旁通。以对应用题的训练为例，教师要善于从横向、纵向、逆向、系统等多层次、3多方向上进行演变、扩展、加深，才能提高数学课堂教学的密度和容量。也只有这样，才能达到既不增加学生负担，又能提高教学质量之目的。   １．纵向延伸。要引导学生深入思考，沟通前后联系，弄清知识由浅入深，逐步深化的递进。“第一次修了多少千米？”解答后再纵向延伸：如果改变题目的条件，怎样解答，如果改变题目中的问题，又怎样解答。   ２．横向展开。学生解题后，还可以横向展开，引导学生从多种角度、