中外高职院校创业教育的比较研究——以美国、英国、日本为例

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第27卷第4期邢台职业技术学院学报、，01．27NO．42010年8月JournalofXingtaiPolytechnicCollegeAug．2010中外高职院校创业教育的比较研究以美国、英国、日本为例陈淑萍，朱国奉(江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏泰州225300)摘要：通过对国内外高职院校创业教育的比较研究，旨在剖析我国现行高职创业教育中存在的问题和不足，并借鉴、吸收国外较先进的创业教育理念和经验，促进我国高职院校创业教育的有序、协调、快速发展。关键词：中国；外国；创业教育；比较研究中图分类号：G719．21文献标识码：A文章编号：1008--6129(2010)04__0058-_03创业教育在当下社会是一种历史使命，是全球提出了“设定创业遗传代码”的创业教育理念，主张视野下的教育新指向。创业教育概念最早是由世界经过特定的教育方式，将比尔盖茨的创业特质传承经济合作和发展组织的专家波尔提出的，他认为创给受教育者，使之内化为一种特有的创业素质，使业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和之影响美国乃至全球的经济。创业能力的教育，使学生具备从事创业实践所必须2．美国高职院校有完善的创业教育课程体系的知识、能力及心理素质，是未来的人应该掌握的从学科的建设来看，美国已经建立了创业学专“第三本教育护照”。⋯2002年4月教育部高等教育业，并授予相应的学位。在课程开设方面，美国大司在北京召开了“创业教育试点座谈会”，指定9所多数院校都是将创业作为一个专业或研究方向，因高校作为创业教育的试点院校，意味着我国高校创此，具有完整且成系统的教学计划或教育体系，其业教育从此踏上了发展的征程，并去试图探索创业课程设计涵盖创业相关的所有方面，其中最典型的教育的成功模式和推广创业教育的有效途径。课程有“创业启动”、“风险投资”、“商业计划书撰高职院校作为高校的重要组成部分，实施创业写”、“创业营销”等。教育，既是社会经济发展对高职教育提出的更高要3．美国高职院校有丰厚的创业资源和较多的求，也是高职教育主动适应经济社会发展所采取的实践基地重要改革措施。许多高校都设立了创业中心、创业教育研究一、发达国家高职院校创业教育现状会，不仅在校园内营造了浓厚的文化氛围，还通过(一)美国高职院校创业教育机制和模式创业中心与社会建立了广泛外部联系网络，包括各美国高职院校创业教育已成为共识。1947年种科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资哈佛大学首先开创教育先河到现在已经有6O多年质培训机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、的历史，美国考夫曼创业领导中心1999年的报告创业者协会等等，形成了学校、社会、企业良性互显示，在美国有91％的人认为创业是一项令人尊敬动的创业教育生态系统。的职业，而每l2人中就有一人希望开办自己的企(二)英国高职院校创业教育机制与模式业。I2l1987年，英国政府就提出了“高等创业教育计1．美国高职院校有独特创业教育的理念和雄划”，这个计划的宗旨不仅是传授创业知识、技能厚的师资力量相关的课程，还要将社会实践也纳入到课程体系中享有“创业教育之父”美称的JEFFRY．A．帝蒙斯去，培养大学生综合创业能力。收稿日期：2010—07—18作者简介：陈淑萍(1974一)，女，江苏徐州人，江苏畜牧兽医职业技术学院，助教，伦理学硕士。58 邢台职业技术学院学报2010年第4期1．设立“大学生创业项目”设置了不同的创业教育课程。第二阶段从2002年英国政府于1988年启动该项目，此项目是专4月教育部确定9所创业教育试点院校开始至今。门为l8岁至25岁在高职大学生设计的。一是通过(二)创业机制与模式开设创业课堂，请一些企业家为学生讲课，并与学(1)中国最具标志性的创业教育活动就是大生进行面对面的交流，使学生对创业有一个基本的学生创业计划竞赛活动。此次活动最早由清华大学认识。二是通过提供给学生开办公司的机会，让高在1998年5月举办的。大赛通过培训、讲座、沙职学生在自己创业的过程中，学习如何进行商业设龙、投资洽谈会等形式对大学生进行创业培i)iI，取计、商业投资、开发和推广产品等，在实践中积累得了较好的效果。创业经验。三是在2004年6月，英国政府还推出(2)各级政府对大学生自主创业出台了一系了一项创业竞赛活动——MakeYourMark，通过此列优惠政策，但是，目前中国的创业还处于起步阶项活动，使三分之一的青少年改变了创业的态度，段，还没有设立全国性的创业基金，学生创业资金提高了青少年创业的激情与信心。[31的来源主要是各校自己设立的创业基金以及企业2．建立英国科学创业中心_1JKScience的风险投资。EnterpriseCentres(3)我国大学生从小接受到的就是与西方教该中心是政府于1999年拨款建立的，现改名育完全不同的教育机制与模式，相比西方启发、开为EnterpriseEducatorsUK。该中心的作用一是开放式的教学，我国就相对封闭与保守，从而造成了展创业教育。二是加强与产业界的联系。三是支持学生普遍缺乏创新与冒险精神。开办企业，并鼓励新企业成长。四是主要鼓励技术(4)目前，我国很多高职院校注重技能培i)iI、转化。该中心是英国大学文化变革的催化剂，使大轻理论传授，从而导致学生未来的创业没有长久的学与企业关系更密切，而且有利于提高高职院校对理论支撑：某些高职院校仅把创业教育流于形式，经济的增长、就业和生产力的贡献度。或只停留在“创业只为解决就业”这一层面，并把赚(三)日本高职院校创业教育机制与模式钱的多少成为衡量创业时候成功的唯一标准，没有日本尽管从2O世纪50年代起就出现广义上的真正认识到创业教育的真正意义所在。大学生创业企业，但日本的高职大学生创业活动发三、发达国家高职院校创业教育对我国的启示展较慢，相比欧美的发展程度是远远落后的，但发目前，我国高职院校在创业意识教育还没有提展态势比较乐观。升到“创业是内心的需求、是自我实现的最佳途径”1．以学校特色为资源，营造积极地创业环境的层次。创业动机是以挑战自我为中心，与中国“为自(一)加强创业意识教育，明确创业教目标己挣钱”和美国企业家的“追求个人与家庭幸福”有创业仅靠政府的重视还不够，还需要社会、企所不同。业各方面的帮助，形成一个良性互动的创业生态系2．创业主体层次分明，具有一定的普遍性统。不妨借鉴美国经验，让创业教育贯穿于从小学创业教育遵从大众化的教育理念。创业教育从到大学不同的学习阶段，这样就会为高职学生的创高中就开始，并渗透于职业技术教育之中，让每一业目标奠定了理论基础和实战经验。个学生都能以服务社会为己任。(二)完善创业教育体系3．日本技术转移机制比较成熟，创业成功率1．培养强大的创业教育师资队伍较高中国创业教育刚刚起步，因而加大高职院校师许多大高职大学生学都设立了技术转移组织，资的培养力度具有关键性作用。因此，通过建立高来促进产学联合、技术转移。技术转移组织对于大效的师资队伍，使中国高职创业教育工作步入快速学创业活动具有非常显著的正面影响。【4】发展通道，是发挥后发优势的必然选择。二、中国高职院校创业教育的现状2．加大创业教育的学术研究的力度(一)中国创业教育的发展现状借鉴美国的发展经验，必须探求创业教育与职据专家研究，目前中国的创业教育整体发展水业教育的有效结合点，正确处理高职学生的全面素平还处在起步阶段，并经历了两个主要的过程性发质培养与个性优势发展的关系，构建创业教育与职展阶段。第一阶段从1977年至2002年4月，是中业技术教育双向融合的办学模式，把创业教育融入国各院校自主探索阶段，很多高校包括高职院校都职业技术教育的教育教学体系中，形成从培养目S9 邢台职业技术学院学报2010年第4期标、人才素质结构到教学计划、课程设置、实践性能力以及应变能力。充分体现高职生知识结构特教学活动等诸方面全面融合的新体系。点、凸显职高生的优势。3．完善创业课程的开设(四)优化创业实施环境创业教育课程应该在传统职业教育课程基础1．完善创业有关政策上突出创业，要把创业常识、创业心理和创业技能、由于经验不足，中国在创业政策制定上有一个市场经济、公关和交往、法律和税收等与创业密切比较突出问题就是操作性差。但我们应该借鉴美相关的课程纳入到高职课程体系中。目前，创业课国、英国等国家的创业经验，逐步根据实践中遇到程无论从课程结构安排还是教材的编写体系，学术的问题来增加政策的可操作性，使制定出的政策能界还没有达成共识，这些都影响了创业体系的完善够促进高职院校创业教育的发展。和模式的有效性。2．建立多元化的融资渠道4．制定和完善各类创业教育的相关政策借鉴日本等国家建立多元化的融资渠道来缓英国在近20年的时间里，高职创业教育得到解大学生创业筹资的压力。一是地方政府要认真落了长足的发展，这与政策的完备分不开的。政策的实“银行提供小额担保贷款，对从事微利项目的贷完备可以促进创业环境的改善，而创业环境的优越款利息由财政承担50％”等国家政策中有关规定。又可以促进创业及创业教育的发展。二是由政府、企业、学校共同出资成立“大学生创(三)注重创业实践锻炼业基金”，作为大学生创业项目的启动资金。三是借鉴英国经验，通过高职院校与企业的合作来建立和完善风险投资体制，使大学生能够得到风险促进创业的发展是一个很好的方法。投资资金。1．“请进来”、“走出去”相结合把企业请入高校自设的科技创业园区，或者是参考文献：鼓励高校区企业搞创新，这样既可以促进高职院校【1]徐华平．试论我国高校的创业教育[J]．中国高科研成果的快速转化，也能为企业带来更新、更好教研究，2004，(2)．的技术，加速企业产品的更新换代，提高企业的活[2]熊飞，邱菀华．中美两国创业教育的比较研究[J]．力，更重要的是为提供创业实践的平台，提高学生北京航空航天大学学报(社会科学版)，2005，(4)．的创业能力，促进创业教育的发展。【5J【3】牛长松．英国大学生创业教育政策探析[J]．比较2．借鉴美国经验，积极鼓励大学生参加各种教育研究，2007，(4)．创业活动[415E~：鹏．中日创业教育比较研究[J】．长春工业大一是改变我国传统的守成教育模式，实行弹性学学报(高教研究版)，2008，(4)．学分制，鼓励更多的高职大学生提前或推迟就业，【5】侯定凯．创业教育一大学致力于培养企业家精去获得更多的接触社会的机会，掌握更多的创业经神高等教育研究，2001，(5)．验。二是加强创业教育中理论性指导与实践之间的结合。鼓励、组织学生参加更多的创业设计，创业技能等各种国内外大赛。以便提高学生的动手操作ComparativeStudy0fEntrepreneurshipEducation——UnitedStates，Britain，Japan，forexampleCHENShu-ping,ZHUGuo—feng(JiangsuAnimalHusbandry&VeterinaryCollege，Taizhou，Jiangsu225300，China)Abstract：Bydoingcomparativestudyofentrepreneurshipeducation，thearticleaimstoanalyzetheexistingproblemsinChina’Shighervocationalentrepreneurshipeducation，andinheritandabsorbtheforeigncountries’advancedideasandexperiencetopromoteentrepreneurshipeducationinChina’Shighervocationalcollegesdevelopmentorderly,coordinatelyandrapidly．Keywords：domesticandforeign；highercollegeenterpriseeducation；comparativestudy(责任编辑张龙凯)60