情景教学在小学英语教学中的运用

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1、情景教学在小学英语教学中的运用　　摘要：根据新课程教师专业发展的要求，结合新课程改革精神，阐述了情景教学在小学英语教学中的运用。主要从创设教学情景的原则、方法和要注意的问题等方面进行论述。旨在通过系统完整的知识整理，提高小学英语教师对策略的有效实施。　　关键词：情景教学；小学英语；知识整理　　情景教学把固定的教与学融合在多姿多彩的真情实景中，它摒弃了传统教与学的模式，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化刻板为生动，化抽象为直观，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。　　

2、《小学英语课堂教学基本要求》指出：“小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”情景的设置给学生提供了一个交际的平台，教师为学生提供足够的机会用英语进行活动，可让学生在听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式的情景中，将所学的语言知识成功地进行综合，创造性地运用和表达。　　一、创设教学情景的原则　　1.直观性原则6　　创设情景最有效、最直接的手段是直观教具，它可使英语课堂教学交际化、趣味化、形象化。在创设情景时，一定要尽量使情景是真实的或接近真实的，让学生在丰富、生动、形象的客观事

3、物面前，通过问题情景完成对主题的意义构建。　　2.趣味性原则　　游戏是儿童的天地。在课堂上恰当地增设趣味性游戏，使学生体会到趣味，进而延长注意的保持时间。　　3.实践性原则　　在教学中，应尽可能地创造条件，调动学生的口、眼、耳、手。在学生刚学英语的时候，给每人取一个英语名字，让他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多地使用，不仅增加他们口语练习的机会，而且使他们对英语有身临其境之感。　　4.合作性原则　　“时代要求培养学生的集体观念和团队精神，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣

4、赏别人，英语课堂也是如此。”在创设情景时，设立学习小组可使成员之间愉快地协作交流，并共同解决学习中出现的困难。　　二、创设教学情景的方法　　1.生活背景，模拟情景　　“字母教学是为学生打下坚实的语音基础的一个重要环节。”如果在课堂教学中使用传统教学，气氛就显得十分呆板。相反，采用形象趣味的教学方法则会产生截然相反的教学效果。　　如，在教学C、T、V这几个字母时，可以通过中央电视台的英文缩写“CCTV”6来教授。用学生熟知的常识引出字母，生动而有吸引力，学生兴趣盎然，甚至还会说出他们知道的其他缩写，如，肯德基的缩写是

5、KFC；麦当劳的缩写是MC；美国的缩写是USA等。　　2.实物演示，展现情景　　小学生所学的单词是最常用、最基本的词汇，而且很多是表示具体事物的词汇，最适宜用直观教具进行讲解。食物、文具、书刊、球类、日常用品、玩具等都可以以实物呈现。“用直观手段解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生用外语思维的能力。”　　如：EEC教材一年级下册讲授水果一课，苹果、梨、葡萄、香蕉等水果都可以很容易买得到，教师不妨把实物带到课堂中来，以实物展示给学生，比教师单纯地说出汉语意思更直观，更容易记住。　　3.音乐艺术，渲染

6、情景　　歌曲的韵律优美、节奏明快欢乐，极易吸引学生，教师如能把英语的教授和音乐结合起来，学习的乐趣不言而喻。“歌声不仅能使学生集中注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。”　　4.角色转入，进入情景　　在教学中，应让学生积极参与表演，充分体现其主体作用。　　如，在讲授国家名称和相应句型时，教师可创编一个儿童节就要来临了，我们要给远方的朋友送贺卡的情景。准备卡片，写好名字，请学生随机抽取介绍自己的朋友。学生先问“Whereareyoufrom？”然后再介绍自己的朋友：“Ihaveafriend.His/

7、Hernameis...He/Sheisfrom...”如此，请学生转入角色，进入情景，真切地体会究竟该何时、何地、怎么使用这些单词和句型。　　5.游戏活动，活跃情景6　　儿童与游戏有着天然的联系。游戏的创设，使学生身临其境，对学习保持长时注意，更完整地参与教学。　　如，在教授“Whereis/are...？”句型时，在课堂上设计一个“Guessing”的游戏情景，将学生的学习用品放在不同的地方，让他们猜一猜物体所在的位置。学生练习问：“Whereisyour...？”“Whereareyour...？”学生对于这

8、样的游戏非常感兴趣，必定个个争先恐后地发言。游戏一方面满足了学生的参与欲望，另一方面使学生在良好的语言环境中轻松地学习“in，on，under，behind，between”等介词的用法，极大地提高了学习的效率。　　6.画面结构，描绘情景　　图画是用线条或色彩构成的具体形象。它是儿童最倾心的天地，是使儿童展开形象的主要手段。用图画展现情景，可以把课文内容形象