自理能力案例分析

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1、对月亮班幼儿自理能力状况的案例分析孤山镇中心幼儿园白瑞琴案例一：经过一个学期中班的学习生活，绝大多数孩子已具备基本的生活自理能力。可是，我发现杨博渊小朋友的自我服务能力需要进一步地培养和提高，不知道为什么他每次小便都会弄在身上，而且又不肯和老师说自己要小便了。据我了解，他在家里都是妈妈提醒才去小便，又帮他脱好裤子，全部帮他做好，自己不用动手动脑。分析：现在的孩子大多都是独生子女，甚至还有的是几个大人看护一个孩子，孩子每天都过着衣来伸手，饭来张口的优越生活。他们觉得孩子还小，长大了就会做了，现在不会没关系，长大了就自然会了。可是幼儿家长并没有意识

2、到培养孩子自理能力的重要性，在如何培养幼儿的自理能力方面存在着不少模糊认识。，因此，如此长期以来，幼儿的自理能力获得的机会就处于被剥落的状落的状态，阻碍了孩子独立能力的发展，这对孩子的健康成长是十分不利的。反思：家庭成员的溺爱包办代替，致使孩子出现自理能力的欠缺,幼儿自理能力的获得不仅仅是指在幼儿园或家中单纯的一方面的获得，它有赖于幼儿园和家庭保持一致的教育观念，只有在双方相互配合相互支持共同努力下才能实现。家长只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园，我们老师是接受正规幼儿教育训练的，具有现代幼儿教育的理论与技能的专业人员

3、，因此幼儿园是培养自我服务的主要渠道。而家庭则是幼儿自我服务的主要场所，幼儿的许多知识和技能的获得是通过对家长的模仿而得的。幼儿园与家庭在对幼儿的健康成长产生不良的影响，因此，幼儿自理能力的培养，需要家园的密切配合。为了在家园配合中取得较好的效果，我们通过半日活动，家长来园参观孩子们的自理方而的竞赛，让家长现场看到自己孩子的不足，让家长明确培养孩子自理能力对孩子成长与发展的重要性，转变家长的教育观念和行为，也进一步地将以家长会方式进一步促进家园合作。家长的观念转变以后，家园的配合也就更趋一致，但是幼儿生活自理能力的培养是一个漫长反复的过程，家园

4、的经常督促、检查、提醒可以使幼儿良好的生活习惯得到不断的强化。逐步形成自培养幼儿较强的生活自理能力的目标将得到实现，我想，这就是我们家长对孩子最好的真正的爱吧！对月亮班幼儿自理能力状况的案例分析孤山镇中心幼儿园李玲娜我们普遍发现班级里小年龄男孩的个子都比较娇小，在平时，他们的动手能力相对来说较弱，而且喜欢依赖他人的帮助，有时得不到帮助还会哭闹。分析：如今社会，男孩的父母对他的成长过程中在生活上的关注比较多，在生活自理能力方而照顾的无微不至，所以导致男孩在生活能力上较弱。尤其是年龄偏小的孩子，由于自控能力、理解能力及自理能力等相对较弱，适应起来会

5、更慢、更困难。案例：有些家长认为：“现在孩子太小，等他们长大了再学也来得及。”还有些家长认为：“孩子太小，动作慢，反而添乱，还不如自己干。”分析：前一种看法反映出家长不了解幼儿的年龄特点和心理发展规律，如果能够抓紧时机有意识的培养，往往费力少收获大，事半功倍。相反，忽略了这点，错过了最佳年龄阶段，以后再想弥补，既困难，也费劲了。后一种观点是怕麻烦的思想，大人老是嫌孩子干的慢、干的不好，不让他们学着去干，那么，到什么时候孩子才真学会呢？“实践出智慧”，人的本领不能靠长大了自然会的，而是在大人的耐心帮助下逐步学会的，慢慢的提高，否则，孩子会从小养成

6、依赖的习惯，它的自理能力很难得到锻炼。案例：老师发现幼儿在用餐时拿勺的方式不正确导致吃饭时桌子上弄得很脏，教了幼儿正确的握勺姿势，但是幼儿总做不到。于是老师向家长反映此情况，希望家长在家配合，但该家长却说：“我们是出了钱的，就是要让你们老师教。”分析：家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。老师教授幼儿正确的用餐方式，但是一个好习惯的养成必须通过长时间的联系。幼儿在幼儿园的时间每天是八小时，其余时间都是在家度过，试想一下，如果在学校掌握了正确的用餐方法后而回到家又不能做到，这样的好习惯能否养成呢？所以幼儿自理能力的培

7、养是需要家园共同来完成的。培养孩子的良好习惯绝不应只是要求，而应该按“解释一一示范一一在大人指导下完成一一独立完成一一评价”这样的顺序进行。有些家长也不了解四五岁的孩子能乱扔几十件东西，但不会把它们收起来；需要逐步培养孩子自己做；但也不能包办代替。教育策略：针对以上案例，我们也进行了仔细分析，做了相应的对策。在幼儿园里，我们老师利用各个活动环节培养幼儿的生活自理能力。女山1.利用值日生制度，让幼儿在实践操作中提高生活自理能力。比如：擦桌子、椅子；整理餐具；扫地；整理玩具等。2.利用各种有益的游戏，在高兴愉快中培养幼儿的生活自理能力。比如：组织幼

8、儿进行生活自理能力的比赛，像穿脱衣裤、折叠衣裤等等，在比赛游戏中，让他们在情绪高涨中自觉锻炼，提高生活自理的水平。1.利用有关的教学内容，在学习知识中