初一学生自理能力培养案例分析

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1、《初一学生自理能力培养》案例分析龙潭区江机中学1、调查内容　　初一年级学生独生子女多，他们好胜任性，贪享受，性艰苦，不懂礼让，依赖性强，缺乏自理能力。根据这一特点，应该把行为习惯教育的起点放在培养和训练学生学会自己管理自己，养成良好习惯上。　　自己管理自己，是指学生在自己的生活环境中（主要包括学校环境和家庭环境），为了独立地，正确地履行日常行为准则和履行最起码的道德规范所具有的道德实践能力和自我约束能力。对初一学生来说，具有自己管理自己的能力，是他们独立进行道德实践活动，承担相应的道德义务所必不可少的条件。如果学生不具备这种能力，而要向他们提出

2、任何其他的行为要求，是难以收到预期效果的。　　根据初一学生的特点，设计的问卷是从如下方面对学生的行为习惯进行调查的，即：勤奋学习，遵守纪律，对人有礼貌，诚实不说谎，讲究卫生，勤劳节俭，自己能做的事情自己做。通过调查找准起点，积极引导学生养成良好的行为习惯，培养他们学会自己管理自己。2、调查分析　　从我校初一学生的实际看，学生中存在着自律、自理能力差、依附性强等不良现象，如：卫生习惯差、学习不够主动自觉、不爱劳动、不能主动约束自己、依赖性强等。家长在反馈中写到：希望老师能严格要求孩子，加强行为规范教育；老师与家长多沟通，及时了解孩子的思想动态，更

3、好的促进孩子的成长；将行为规范教育坚持不懈的落到实处，使之成为孩子自然而然的行为；学校应加强对学生之间团结互助的教育；希望学校加强对学生劳动能力的锻炼等等。通过对学生行为习惯现状的调查，我感觉到这些都与时代要求相差甚远，因此，将行为习惯的养成教育，作为学校德育的主要内容，确是实施素质教育，培养适应新世纪所需要新型人才的重要举措。  　　3、分析与反思　　通过调查研究，了解我校初一学生行为习惯中存在的问题，找准起点后，就要有计划有落实的培养和训练。首先要向学生讲清楚什么叫自己管理自己。为什么要学会自己管理自己。在把面前谈到的几个方面的内容结合学生

4、的实际具体展开，使其成为能让学生摸得着看得见的具体行为要求。让学生明白应该做什么，知道怎样做。最后一步一步地引导学生去实践，研究设计开展“十个好习惯”活动。　　　　制定好习惯培养及方法，各班开展“十个好习惯”活动，如：利用班会，每周对学生进行某一项要求的培养。教师先向学生讲明要求的内容，并从几个方面具体指导学生应该如何去做，再用好习惯明星评比的形式激发学生的兴趣，调动其积极性，到下一周班会，学生互评，教师总结（肯定成绩，指出问题，确立目标）。为了调动差生的积极性，帮助他们树立进步的信心，一方面要引导学生善于发现差生身上的“闪光点”，另一方面对差

5、生的要求应更具体，只要求他们在一周里逐步改掉身上的某一缺点即可。待他们稍有进步，就在班级大力表扬，然后个别找他们谈话，再向他们提出稍高一点的要求，使其逐步养成良好的行为习惯。　　通过正面的启发引导和严格要求，可以不断地深化学生对自己管理自己的内容以及履行其意义的认识，使这一行为要求逐步化为学生的自觉行动，引导学生养成良好的行为习惯不会听课　　他是初一（1）班的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手

6、边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。　　[分析]　　1、初一年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。　　3、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。　　[方法]1、根据初一学生年龄特点，上课时多

7、采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如辩论、动手操作、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。2、培养初一学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发初一学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励初一学生提各种问题等来激发学习动机。　　3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。　　4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备

8、课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。　　5、对于不认真听讲的初一学生，平时应给予较多的关注。初一学生都希望得到教师的关注，