第六、七章道德发展和性别角色发展(社会性发展心理学)文库

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1、第六章道德发展第一节道徳与品徳发展的概述三种道德学说原罪说：是基督教的基本教义，它假定人类在本性上带着原罪，需耍某种形式的神圣的救赎。基督是人类的救世主，父母对儿童也有类似作用。这种观点在弗洛伊徳的个性结构及良心的发展理论中也有痕迹，即认为儿童内化了父母的是非标准，从而具有了道徳感。先天纯洁论：认为儿童基本上是道徳的或纯洁的，是社会尤其是承认腐蚀了他们。这种观点主要反映在皮亚杰的自律理论中，他认为是父母阻碍了道德的发展。口板说;代表人物是英国的洛克，认为儿童既非先犬纯洁也非污浊的，而是环境影响的结果。代表观点是学习理论，他们

2、强调发展是强化和模仿机制的结果。什么是品德品徳是道徳品质的简称。它是一定的社会道徳准则转化成个人的道徳信念和道徳意向在言行中表现出來的稳固的心理特征；是社会道德在个体身上的反映。具冇如下特点：1、道徳品质和道徳行为密切联系。2、道徳品质必须以道徳意识或道徳观念为指导，并在这个指导基础上进行道德判断进而产牛道德行为。3、道德站质是一种个性心理特征，具有相当稳定的倾向和特征。品徳与道徳关系品德与道德既有联系乂有区别。二者相互依存相互促进。二者的区别主要表现在：1、道德是一种社会现彖，品德是一种个体心理现彖。2、道德是社会关系的反

3、映，品德是属于个性的重要纟R成部分。3、道徳与品徳内容不同，道徳是一定社会伦理行为规范的完整体系,品德是道德在个体上的反映和表现，是道德内化的结果。4、道德是伦理学、社会学的研究对象，品徳是心理学、教育学的研究对象。但是由于品徳通常定义为个体的心理特征，并不能反映“个体”道德领域的全貌，所以通常仍用“道德发展”來指个体领域的道德心理发展。道德发展一般包括道德认知的发展、道德情感的发展、道德品质的发展、道德行为的发展等四个方面。品徳的结构从心理概念引中而来的品德结构，主要有三分法、二分法和四分法。三分法是以提顿斯和康德的知情意

4、引中而來，即道德认识、道德情感和道德行为；二分法是由把心理看做是由认识和行为两种成分构成的整体引屮而來；四分法认为心理结构可以分成知情行意四个成分。美国品德心理学家雷斯特从分析特点道德行为的构成因索出发，强调道德情感在道德行为屮的作用，提出品徳的四种主要成分：1、理解道徳情境，其中包括道徳敏感性和道徳推理能力。2、寻找适当的道徳行为途径。3、决定道徳行为的计划。4、执行并实施道德行为的计划。冯忠良等认为个体晶德结果的发展是建立在对社会规范的学习基础上的，实际上将内化的社会规范视为品德的本质。但他对品德结果的界定并不统一。林崇

5、徳认为品徳结果应是一个动态的开放性的整体和系统，可包括三个子系统：一是品德的深层结构和表层结构的关系系统°即道德动机系统和道德行为方式系统。二是品德的心理过程和行为活动的关系系统，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的心理特征系统。三是品徳的心理活动和外部活动的关系及其组织形式的系统，即品徳的定向，操作和反馈系统。品徳及其少社会性发展的关系品德和社会性既冇联系又冇区别。品德和社会性在个体发展中相统一。第二节道徳认知发展皮亚杰的理论皮亚杰的研究方法是他独创的临床谈话法。他认为儿童道徳发展的主要内容是对道徳概念和社会规则的理

6、解和认识，因为道德是由各种规则体系构成的。游戏规则阶段理论：笫一阶段（大约三岁时），儿童游戏时没有规则可言，也说不出规则。第二阶段（人约3—5岁），儿童模仿人一些的儿童受规则的约束，但很少找同伴一起游戏，游戏也没有社会意义。第三阶段（6—10岁），儿童把规则看成是不可改变的，新、!□规则的变化被看做是不公平的。第四阶段（11一12岁以后），儿童倾向于改变规则以适应特殊情境，在儿童晚期和青少年早期，规则被看做是可以改变的，是彼此协商的产物。对过失的判断:皮亚杰通过包含道徳价值方面内容的对偶故事，考察儿童对过失的判断,发现，6、

7、7岁以下的儿童是根据示果判断过失人小，较人一些的儿童可以根据动机来判断过火行为。对谎言的理解：采用对偶故事法，考察了儿童对谎言的理解。低龄儿童根据说的话语真实情况相差的程度判断谎言的严重性，较大些的儿童能够把意图因素考虑进來。道徳发展三阶段理论：第一阶段：前道徳阶段。4、5岁之前的儿童处于这个阶段，他们不能对行为的道德价值作出判断，因而是而道德的。第二阶段：他律道德阶段。4、5岁—8、9岁的儿童属于这个阶段，首先，儿童认为规则是万能的、不可改变的。其次，儿童在评价行为时，态度极端，只冇绝对的对与错。再次，他们做判断时只考了后

8、果不考虑动机。笫三阶段：自律道德阶。9、10岁以后的儿童可以达到自律阶段，他们不再盲从权威，认识到道德规范的相对性，认为规则町以通过协商来改变，判断行为对错，不仅看结果，还可以考虑动机和意图因素。这个时期可以称为道徳相对主义阶段。霍夫曼根据皮亚杰的理论，提出同伴交往的作用：第一，儿童通过与