开鲁二小2015学年第二学期三年级语文备课组教研组计划

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1、2015学年第二学期三年级组语文备课组计划一、学生情况分析：本年级组共冇学生118人，通过两年多的学习，孩子们基本认识了1000个左右的生字，大多数学生能独立阅读文章，对文章有了一定的理解；掌握了部分修辞手法和写作方法，并运用到自己的写作中；学生已经养成了良好的阅读习惯和兴趣，能自主选择喜欢的阅读材料，但仍有个别学生在阅读及写作上存在困难。二、教师情况分析：基于课程标准的教学与评价，组内老师不断地实践、创新，在听课反思中正逐步提升新教材的教学水平。在教学中，我们每一位老师求真务实，努力奋进，认真钻研教材，修改备课、根据班级实际情况进行教学。根据屮年级学生的特点,我们在教学中坚持“提供选择机会

2、，引导主动学习”的教学原则，重视学生巩固识字成果，加强词句训练。其次，指导学生正确的阅读方法，训练阅读能力，要求学生在阅读课文的同时，能抓住一些重耍的词语、句了去理解课文内容。并耍求学生在阅读理解过程中，逐步掌握一-些常用的阅读方法。鼓励学生提问，启发想象，坚持说话练习，增加练笔机会，加强词句的理解和积累，贴近学生的生活,激发学牛的写作兴趣。在采用多元化教学手段吸引他们的视线，激发学生自觉地投入学习。在此基础上通过研究也能捉高整个级组老师的教研水平。我们教研组老师在教学中遇到问题及时教研，互帮互助，是团结，奋进的合作团队。三、工作具体口标、措施：（-）加强理论学习，努力转变新教材语文教师的观

3、念，提高教师口身素养。措施：1、深化基准教学。把实施重点放在“基准教学课堂有效实践”环节。继续采用基准说课、听课、评课等活动，提高课堂教学的时效性。2、继续推进“基于课标的教学与评价”的研究；将重心从“教”移向“学”的设计，将学习的主动权还给学生，将学习的时间充分给予学生支配，课堂在师生互动、生生合作屮发挥学生巨大的发展潜能。3、定期组织教师学习新课程标准，二期课改理念的相关书籍。做到定时、定内容、定主讲人。4、认真参加区教研活动并积极参与研讨，做好活动记录，带回教研组传达，共同学习提高。（-）扎实推进语文新教材的研究，深化改革，改善课堂教学行为，提高课堂教学效率。措施：1、了解教材的教学目

4、标，每单元的教学侧重点，单元与单元之间的联系，力求做到脑屮有大纲，心屮有教材，有口的地开展三阶段两反思的行动研究2、教师之间相互学习、听课交流，认真做好听课笔记的记录。3、以行动研究为阵地，集体备课，对课堂结构、教学策略等方而探索，及时进行反思、案例的撰写和相关文本资料的积累。（三）做好常态工作，提升教学质量措施：备课、反思：1、结合区教研室耍求以及学科特点、学校要求，在第一次备课基础上进行二次备课，写好反思。教师严格按照教导处要求备课，要有适度的余量。2、提高家常课的质量，认真做好课前准备，不浪费课堂每一分钟。3、语文备课在“实”字上下功夫，总结点滴感焙，尤其是精彩的片段，勤于整理归类。4

5、、发挥教研组、备课组的功能，在个人钻研的基础上加强集体备课，每单元不少于一篇。作业、批改：1、学生书写规范，间架结构合理，注意关键笔画的位置。书写优良率90%。2、继续以校本练习册为抓手，加强作业与课堂教学一致性的相关策略研究，继续落实“减负”精神，学生作业数量、难易程度要正确控制，注重练习的有效性。校本练习册做到认真批改，及时订止。3、作业设计与教学目标一致；备课体现的作业内容与学生作业记录本上内容一致；学生的作业记录与呈现的作业木一致。4、回家作业注重锻炼学生独立获取信息的能力，资料收集等，增加作业的新颖性、趣味性。5、加大阅读量，注重积累，确保每天十五分钟的阅读。6、教师作业批改有统一

6、的形式，做到规范、正确，订正、反馈及时。评价：关注能力、习惯的培养，不断提高校木能力检测的实效。根据“绿色指标”的要求进行总结梳理，把握学科特点、年段特点，不断提高原冇的单项能力检测的试卷质量，充分发挥对学牛学习能力和学习习惯的常'态化评价，促进教学质量的不断提高。“辅优补差”监控：1、学习辅导体现因材施教的原则，对学习有困难的学生给予关爱，帮助树立学习的信心。2、对学有余力的学生给予充分拓展的空间，做好扶优，拔尖学生的挖掘培养。3、每位教师根据班级实际情况制定好“辅优补差”计划。也要做到定人、定时、定内容开展工作。4、质量监控中，每个教学班力争100%合格率基础上，努力争达优良率，优良率达

7、到80%。（四）夯实基础，提高学生个体基木能力措施：（1）继续培养上课时边听边记的习惯；培养在小组讨论时做到互助合作、配合默契、说话文明、声咅轻轻的习惯；培养学生对某一问题发表不同的见解的能力；培养学生良好的写字姿势、握笔姿势。（2）培养学生仔细看图和观察周围事物能力，做到勤学好问，敢于向书木质疑。（3）培养学生认真独立地完成作业的能力，养成自我检查的习惯。（4）学生的口主性学习加以探讨，针对语文新教材，结合