引导学生修改自己的作文

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1、渭南高新区麻李小学韩琳渭南高新区麻李小学韩琳俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”，好文章是改出来的，修改是作文必不可少的步骤，也是提高作文水平的有效途径。在小学语文教学中，作文是非常重要的一坏，而令许多师生最为头疼的，也莫过丁•写出的作文总是不尽如人意，许多老师耗费大量的时间和心血，帮助学生修改作文，但学生写作的水平却不见提高，有些学生还形成了依赖老师的心理，结果适得其反。这样的结果告诉我们，作为教师，要转变教育观念和手段，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，让他们学会自己修改作文，这样

2、才能有效提高写作能力。一、营造氛I韦I,激发兴趣,。兴趣是最好的老师，如果学生对修改作文产生了兴趣，往往会收到事半功倍的效果。1、古今中外有许多著名作家都有修文章的逸事，如贾岛为''僧敲月下门”中一个“敲”字忘我“推敲”的故事，曹雪芹写《红楼梦》时“披阅I•载，增删五次”，托尔斯泰写《战争与和平》反复修改了七次等。小学生爱听故事，将这些讲给他们听，自然而然地让他们明白修改作文的重要性。2、让学生搜集或诵读、理解一些关于修改文章的名言或诗句,如鲁迅先生主张“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句

3、、段删去，毫不可惜。”贾岛“两句三年得,一吟双泪流”，卢延让“吟安一个字,捻断数颈须”，顾文炜“为求一字稳，耐得半霄寒”等，令学生认识到，大文学家都要精心锤炼文字，小学生就更要认真修改作文了。3、展示学生作文的原稿和修改稿，让他们参观评议，经过对比，他们会发现经过修改的作文有了明显的进步，从而对修改作文更有兴趣，更有信心。二、多种方式，启发引导。1、教师示范。选择学生作文中的片段，展示在黑板或多媒体中，一边规范地修改，一边向学生说明修改的原因和方法，同时引导他们正确地使用修改符号。2、集体修改。

4、将一篇有代表性的习作展示给全班学生，让学生根据习作的要求对作文进行口头修改，对于好的修改意见，及时予以肯定和采纳。集体共同修改，降低了修改作文的难度，同时学生直观感受到了自己修改作文的效果，品味到成功的喜悦。3、同学互改。俗话说：当局者迷，旁观者清。学生在修改自己的作文时，往往难以找到不足之处。我们采取同学互改的方式，可以随机发下作文本，可以让学生自由组合，也可以根据学生作文的不同水平来交换修改，把修改的权利还给学生，让他们互当“小老师”，这样，学生改起作文来特别认真，训练了批改作文的能力。4、

5、反复修改。“文章不厌百回改”，随着学生能力的提高,知识的拓展，写作的水平也不断提升，我们可以让学生对一篇作文进行反复的修改，不断优化习作。对作文的修改不必拘泥于本学期的习作，可以对以前的作文进行修改，这样，在提高修改能力的同时，许多学生还惊喜地发现自己的写作水平明显提高了，对写作文和改作文都充满信心。三、形成习惯，持之以恒。当然，修改作文和写作文一样，提高能力不是一朝一夕就可以完成的，必须经过日积月累的循序渐进，老师要在长期的教学过程中，不断督促学生，鼓励学生，让他们形成修改作文的习惯。我们相信

6、，只要教师常抓不懈，学生持之以恒，学生的修改能力和写作能力一定会不断地进步。