教育心理学提纲（试行版本）.doc

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1、教育心理学提纲一名词解释1.心理学:心理学研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律,是研究心理现象和心理规律的一门科学,主要研究人的心理,包括认知,情绪和动机,能力和人格等,也研究团体和社会心理.2.认知过程:人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,进而支配人的行为这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程.3.个性差异:个体在成长过程中因受遗传与环境交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。4.个性心理特征:个性心理特征是人在获得和应用知识的过程中形成的稳固

2、而经常出现的心理特征.它是个性的重要方面之一，是个体在活动中表现为行为特异性的心理特征部分，包括能力、气质和性格。个性心理特征既是分别独立存在的心理现象，又是个性结构的组成部分，与个性倾向性（如需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观等）共同构成个性的整体。5.注意:注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。(注意的指向性是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，这就是注意的集中性。)注意的指向性是指心理活动或意

3、识朝向哪个对象，集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。6.有意后注意:有意后注意，也称作随意后注意，是注意的一种特殊形式,它是一种事前有预定目的，不需意志努力的注意。它是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力（或不需要明显的意志努力）。这种注意兼有两种注意的部分特点，是一种高级状态的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。7.注意的广度:注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内

4、能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。8.感觉域限:人的感官只对一定范围内的刺激作出反应，只有在这个范围内的刺激才能引起人们的感觉。这个刺激范围称之为感觉阈限。9.知觉：知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识.它是人在感觉基础上形成的对事物整体的认识，是对感觉信息的综合和解释。在经验的基础上进行组织、解释，形成意义。10.记忆：记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取

5、的过程。11.思维：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的渐渐的认识，是恩师的高级形式。它能解释事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。12.发散思维：发散思维是指人们沿着不通的方向思考，利用熟悉的规则解决问题。也就是从给予的信息中，产生出大量、独特的心思想。13.动机：动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向一定方向的内在动力。它是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。14.迁移作用：找了很久实在找不到,大家看看这个网址吧http://www.100xinli.c

6、om/detail.aspx?id=24308015.定势：定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有积极的，也有消极的。16.想像：想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种高级的认识活动。17.意志：（意志过程）：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，比一般的动机更具有选择性和坚持性。意志是人类特有的高层次动机。18.个性：个性是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐

7、性行为模式的心理特征的总和。现代心理学一般认为个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。19.需要：需要是有机体内部的一种不平衡的状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。需要是由个体对某种客观事物的要求引起的.20.兴趣:兴趣是人对事物的一种认识倾向，是价值观的初级形式，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动力。兴趣或逐步发展成为个体活动的内在动机。21.能

8、力:能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力不是指现有的成就，而是指个体具有的潜力和可能性。22.气质：气质,即平常所说的脾气、秉性,它是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面都得一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。23.气质的动力性特征：气质是个人心理活动的动力特征。这些动力特征主要表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。24.性格：性格是一种与社会相关最密切