126教学设计

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1、教学设计课题名称：《“解放者”的风采》姓名：贺朋辉工作单位：临渭区阳郭初级中学学科年级：九年级历史教材版本：北师大版一、教学内容分析本节课通过教学，让学生了解“三角贸易”的罪恶，感知资本原始积累的血腥性质，学习玻利瓦尔领导的反殖民斗争，认识殖民地人民的斗争精神，从而树立历史正义感和热爱和平的观念。二、教学目标知识与技能：了解“三角贸易”的背景，知道“三角贸易”的路线和内容，能简要说出玻利瓦尔在拉美的主要事迹。过程与方法：通过阅读《三角贸易航线图》，画出“三角贸易”路线并标注内容。交流学习心得。情感态度与价值观：了解黑奴贩卖的罪恶，认识资本原始积累的血腥，体会玻利瓦尔的斗争精神。三、学习

2、者特征分析教师前期编写学习预案，学生通过自读课文，了解学习基本内容，完成预习检测部分。授课过程中，教师利用多媒体资源，拓展学生视野，以直观形式展现教学内容，使学生心理上产生共鸣，达到情感教育的目的。四、教学策略选择与设计本节课主要通过讲述法和谈话法进行教学，针对学生地理知识的遗忘，先强调拉丁美洲的概念，了解拉丁美洲被殖民侵占的过程。再通过图片讲解“三角贸易”内容，尤其强调它给欧洲和非洲带来的影响，达到认识目的。通过学习讲解，使学生对玻利瓦尔的精神产生共鸣，在谈话交流中有话可说。五、教学重点及难点重点：玻利瓦尔的斗争难点：“三角贸易”的影响六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1，检查

3、预案完成情况2，导入：回顾所学，提问：最早进行新航路开辟的是哪些国家？他们的殖民地在哪里？1，学生朗读预案内容2，回忆所学回答：葡萄牙和西班牙，他们的殖民地主要在拉丁美洲。旧知识的复习3，新授：葡萄牙和西班牙的殖民地主要在拉丁美洲。那么，拉丁美洲又是什么地方呢？为什么叫做拉丁美洲？在拉丁美洲，葡萄牙和西班牙的殖民地是怎么分布的呢？结合教师的讲解和课本知识回答：拉丁美洲指美国和墨西哥国界线以南的美洲地区，之所以叫拉丁美洲是因为在葡萄牙、西班牙殖民统治时期，作为殖民地，被迫使用拉丁语。出示美洲地图。欧洲殖民者在美洲的主要殖民方式有哪些？这些殖民掠夺给美洲带来了什么后果和影响？出示《三角贸易

4、航线图》，要求学生依据图片讲述三角贸易。教师出示黑奴贩卖相关图片，请学生说出阅读感想（对讲的好的同学提出表扬，鼓励大家都开口）出示文字材料；1，英国利物浦的发展,2，积奴贸易期间，大约有八百万非洲人被卖到美洲去…引导学生分析材料，概括总结三角贸易的影响殖民者的侵略，使拉美人民做出了怎样的反应？什么人会成为领导阶层？代表人物是谁？他被称做什么？出示玻利瓦尔的画像指导学生阅读课文，叙述他的活动。引导学生阅读玻利瓦尔的名言，提问：你是否同意他的观点？说说自己的理由。出示玻利瓦尔活动图片，强调他的精神。引导学生自读“独立的浪潮”一目，自学回答以下问题：1，拉美独立运动的领导人除了玻利瓦尔还有谁

5、？2，巴西什么时候独立？怎么独立的？3，19世纪30年代，除哪个国家外，拉美国家基本独立？葡萄牙主要占领巴西，其余拉美地区均为西班牙的殖民地。讨论回答：直接掠夺屠杀印第安人，导致美洲劳动力紧缺。学生讲述三角贸易的简单经过。用语言讲述自己所看所感。（认识到三角贸易的血腥和野蛮）依据材料，结合教师讲解的材料分析方法，总结概括三角贸易的影响。学生阅读课本每课一得，了解拉美的人种构成，理解并说出土生白人成为领导阶层，代表人物是玻利瓦尔，他被称为“解放者”。学生概括叙述玻利瓦尔的主要活动，自由回答老师提出的随机问题。认识到玻利瓦尔“把国家利益置于个人利益之上”的爱国精神。学生阅读课本回答：1伊达

6、尔戈(墨西哥)2，1822年，葡萄牙王子佩德罗宣布巴西独立。3，除古巴外。学会从图片中获取有效信息的能力培养学生口语表达能力，同时感受黑奴贩卖活动的罪恶。培养学生分析材料、概括材料的能力。通过自学提升学生的自学和理解能力。培养学生自学能力。,4，课堂小结　　请学生根据板书回顾“三角贸易”的路线和内容，概述玻利瓦尔的主要事迹。学生跟随老师思路，复述课文内容5作业布置A,B:预案“课后训练”部分A:预案“拓展提升”习题，比较拉美运动与印度独立运动的相似与区别。B：整理课本知识，基础记忆。学生根据自己能力完成不同作业，鼓励学生提升能力分层布置作业七、板书设计第10课　“解放者”的风采概念--

7、-墨西哥以南地区三角贸易---从欧洲出发到非洲捕获奴隶再运到美洲获取财宝后再运回欧洲。独立运动领导人---玻利瓦尔（解放者）、圣马丁等独立运动的后果---除古巴外，其他拉丁美洲地区获独立