10、组歌的教学设计

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1、10、组歌的教学设计[学习目标]1.正确、流利、有感情地朗读，在美妙的意境中体会诗歌的感情，理解诗歌的主题。2.学习借物抒怀的艺术构思，培养热爱自然、敬畏生命的思想感情。[学习重点]感受诗作清丽流畅的语言风格；深刻理解文章的情感内涵。[学习难点]理解作者笔下的海浪和雨的形象。一、预读1.给加点的字注音。憔悴（）炽（）热执拗（）馈（）赠千山万壑（）纤（）细心扉（）真谛（）镶嵌（）彻夜不寐（）2.找出下列句中的错别字，并将它更正过来。①我要用我的津液让它的心冷却一些，别那么过分织热。②当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长嘘短叹。③彻

2、夜不眠让我形容憔瘁。④我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，锭开了笑脸。①____________改____________②____________改____________③____________改____________④____________改____________3.纪伯伦，_____________（国别）诗人，画家。著有散文诗集_______________、_______________、_______________等。他和______________一样是近代东方文学走向世界的先驱。4.根据你的学习与理解，说说下面事物

3、的象征意义。《浪之歌》中，海浪象征______________________________________________；《雨之歌》中，雨的形象_______________________________________________。二、思悟1.《浪之歌》表达了作者怎样的思想感情？学法与教法第一课时教学内容：《浪之歌》一、导入：简介诗人纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家。他认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。二、预读展示：第1题提生上黑板板演，2

4、、3题口头回答，然后师生共同纠错。三、朗读感知1、师配乐朗读，生闭上眼边听边想象其展示的画面，进入情境。2、生朗读全文，注意读出感情和节奏。（集体朗读和自由朗读相结合。）3、默读思考，感知形象及作者情感。（小组合作完成预读题4第一问和思悟题1）四、品读，感悟欣赏诗中美点。①要求学生说一句品析课文美点的话。②师归纳学生发言，小结：形象之美、意蕴之美、表达之美。五、作业：自主学习《雨之歌》2.在《雨之歌》中，作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨的？3.雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？三、探究《浪之歌》与《雨之歌》所表达的思想感情有无

5、相同之处？谈谈你的看法。四、检测1.雨是常见的。我们不妨听听雨的自诉吧：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外的文人墨客多情的心……”请你打开思源，写出有关“雨”的成语、诗句或一些生动形象的句子各两个（句）。（1）成语：①________________________②______________________________（2）诗句：①________________________________________________________②__________________

6、______________________________________2.根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发；____________________________________________________________；_____________________________________________________________________。学习本课我的收获或体会：

7、学法与教法第二课时教学内容：《雨之歌》一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。然后要求学生说出有关“雨”的诗句（即完成检测题1）二、整体感知。1、师配乐朗读，生闭上眼边听边想象其展示的画面，进入情境。2、请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。3、全班朗诵，边读边思考，然后用“这是___的雨”句式，说说你从文中感受到的是怎样的雨。三、思悟小组内展开讨论：1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？（即完成思悟题2）2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？（思悟题3）四、合作探究1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？

8、（探究题）2、这两首诗表达的情感有无相同之处？五、品味赏析从语言、修辞方法和诗的情感等方面来品读诗歌。（鼓励学生大胆发言）六、拓展延伸展开自己的想象，