9的乘法口诀说课wq

《9的乘法口诀说课wq》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、9的乘法口诀说课稿石门镇中心学校王群一.说教材1.教材的地位和作用：《9的乘法口诀》是人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第84页。本节课是在2～8的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。2.教学目标的确立：为了切实落实新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础

2、之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对9的口诀的编写，并利用规律记忆口诀，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。情感目标：使学生感受

3、到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。教学重点：经历编制口诀的过程，发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学难点：熟记9的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。二.说教法根据以上教学目标和教学重难点，针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。把教师始终放在组织者、引导者与合作者的位置，教学方法注重运用引导法、观察法、操作法、游戏法，充分调动学生的积极性，让学生真正成为数学学习的主人。有效的完成了本节

4、课的教学任务。三.说学法美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数学概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。”建构主义学习观也认为“数学学习是学生自己的活动过程。”学习数学是一个“做数学”的过程。为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、类比迁移法、合作交流法、直观操作法、分析发现法，在教学中通过让学生亲身体验编口诀的过程，找出口诀中的规律，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功与喜悦，让学生“有感而发”，真正“内化”成学生自己的“方法”。四、说教学过程本节课我预设按

5、照创设情境,激发兴趣——自主探索，合作交流——巧用口诀，深化延伸——知识升华，全课小结的模式进行教学。1、创设情境，激发兴趣设计意图：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是打开学生心灵的钥匙。在感兴趣的事物面前，学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷。一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，因而本节课我抓住学生感兴趣的故事情景进行导入，既营造了课堂氛围，又能唤起学生强烈的求知欲望。课的伊始用课件呈现了一副“龙舟赛”的视频及情景图，让学生观察并找到相关的数学信息。这一环节主要是让学生通过观察争先

6、恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中感受和学习他们勇往直前、团结合作的精神。另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。2、自主探究，合作交流设计意图：给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。在这一环

7、节我设计了小组活动、创编口诀，找好方法巧记口诀和多种形式熟记口诀三个模块。让他们自己合作创编口诀是因为我觉得通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用；找规律记口诀一方面是为了培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解；我觉得直观演示、情景再现更容易让学生接受，因而我应用了手指法记口诀、情境法记口诀；师生对口令、生生对口令是为了让学生熟记口诀。3、巧用口诀，深化延伸设计

8、意图：《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。通过设计层次性、开放性、趣味性的练习，让学生主动进行各种数学活动，并把数学与其他学科的教学有机的结合起来，及时内化对知识的理解。让学生切实体会到数学的应用价值，培养应用意识。练