酸和碱《酸和碱》复习课教学设计

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1、《酸和碱》复习课教学设计一、教学内容分析本单元位于九年级化学下册第十单元。前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶液、金属活动性顺序的运用规律等知识为本单元学习奠定了基础，所以本单元是前几个单元学习的继续和总结。同时通过本单元的学习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。二、学习者特征分析1、本单元内容与工农业生产和学生的生活实际联系十分紧密，食醋、柠檬、熟石灰较为常见、对碳酸的性质有一定的认识，许多学生知道用胃舒平可以治疗某些胃痛病，在学习金属性质的时侯对酸的性质也有一定的认识，但对酸和碱的学习来说这些

2、知识不仅是零碎的,甚至有些还停留在一知半解的基础上。2、本单元学生探究性实验特别多，虽然探究的过程与方法前面都已涉及，但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化，使探究能力不断地培养和提高。在实践新课标的过程中我们发现许多学生只停留在对表面现象的认知上，对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质；只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到一般规律；只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举一反三，融会贯通；只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。3、分组实验中应避免学生当实验现象的旁观者，培养他们的动手能力，使实验

3、技能得到巩固和提高。4、学生在新授课中已基本了解酸和碱的有关知识，但还没能系统掌握，学生有兴趣和欲望掌握本部分知识。三、设计思想本单元复习，注意联系学生生活实际。通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。本节课抓住本单元的知识点，同时突出知识与问题的整合，即“以知识引问题、以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线，贯穿于整个逐章梳理的复习始终。激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固。（1）设计“引导型”问题，理清学生知识脉络。（2）利用“开放型”问题，拓展学生的知识的深广度。（3）设计适度的“挑战型”问题，调动学生积极的思维，进行知识的整合综合运用

4、。四、教学目标知识与技能1.了解几种常见酸和碱的物理性质和化学性质。2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，会用pH试纸检验溶液的酸碱度。过程与方法3.通过设计实验方案，完成实验报告或进行实验评价，帮助学生对酸、碱、盐性质及其相互关系的理解与掌握。情感态度与价值观4.培养学生的探究能力，培养正确的学习方法，形成科学的态度。五、教学重点、难点重点：1、酸和碱的化学性质。2、中和反应的实质。难点：酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理六、教学手段实验探究、归纳总结七、教学过程设计【知识预备】1．酸、碱的化学性质。2.物质反应时产生的特殊现象（1）变色：①酸与酸碱指示剂的作用②碱与酸碱指示剂的作用（

5、2）放出气体：①活泼金属与酸②碳酸盐与酸（3）盐酸和氢氧化铜的反应现象：沉淀溶解，得到透明的蓝色溶液【复习过程】（一）、酸的组成常见酸的化学式：（二）、酸的性质（1）.常见酸的物理性质浓硫酸浓盐酸颜色状态气味打开瓶口的现象【提出问题】在化学实验室里药品的标签有被腐蚀的情况，现有两瓶标签模糊的溶液：浓硫酸和浓盐酸你能用最简单的方法把它们区分开吗？你所用的方法是运用它们的哪一条性质？【思考分析】学生回忆浓硫酸和浓盐酸的特性【汇报交流】根据他们的物理性质和化学性质，交流鉴别方法。1、闻气味2、观察瓶口有无白雾3、用小木条分别蘸取液体，观察等。在这些知识的基础上我引入了几种常见的干燥剂。如氢氧化钠固体

6、、生石灰等的有关知识。以及稀释浓硫酸的操作及注意事项。（2）、酸的化学性质稀盐酸稀硫酸酸的化学性质指示剂1.使石蕊溶液变色2.使酚酞溶液变色金属Zn+HCl－Fe+H2SO4－金属氧化物Fe2O3+HCl－CuO+H2SO4－碱Fe(OH)3+HCl－Cu(OH)2+H2SO4－（三）．碱的组成常见的碱的化学式：（四）．碱的性质1.碱的物理性质NaOHCa(OH)2俗名颜色.状态溶解性露置在空气中的现象2.碱的化学性质氢氧化钠氢氧化钙碱的化学性质指示剂1.使石蕊溶液变色2.使酚酞溶液变色非金属氧化物CO2+NaOH——SO2+NaOH——CO2+Ca(OH)2—酸NaOH+HCl——Ca(OH

7、)2+HCl—【提出问题】大家对两种酸鉴别掌握非常好，那么对碱的鉴别是不是也很好呢？教师考一考你们：有两种白色固体，一种是氢氧化钠，另一种是氢氧化钙，可用什么物理方法鉴别？【分析交流】氢氧化钠在空气中容易潮解，而氢氧化钙无明显变化。【教师出示习题】【活动与探究】前面我们是运用物质的物理性质鉴别物质，接下来我们能不能运用化学性质来鉴别他们呢？【提出问题】如何鉴别盐酸和氢氧化钙溶液？并说出运用了什么性