语文综合性学习，如何更给力

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1、语文综合性学习，如何更给力摘要：我们在进行语文教学，特别是开展综合性语文实践活动时，要灵活运用语文综合性学习方法，放开手脚让学生参与，使他们在活动中发现问题、解决问题，并通过合作学习，使他们能分享其中的快乐，让综合性学习成为学生生活中不可分割的一部分。关键词：语文综合性学习价值策略语文学科是多方位、多角度、多层面、文体式的综合性学科，语文学科不能采用单一的学习方式，必须有综合的课程意识、综合的学科视野、综合的学习方式。语文综合性学习这一学习方式是贯穿于语文学习始终的一种学习方式，也是学生语文素养形成的必由之路。语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科间、课内外，以及学校与社会的紧密链接

2、，语文学科的综合性、整体性与实践性的特征也是语文综合学习发展最直接的动力。“语文课程标准”将“综合性学习”作为“教学目标”五大板块之一，打破了以往以“知识为本”的机械被动的学习模式，遵循语文课程的学习规律，以学生为本，以学生的发展为本，尊重学生的个性，为语文教学注入了新的活力，引起了巨大的变革。那么，语文综合性学习，如何更给力呢？一、语文综合性学习的重要价值1．改变了课堂固有的时间和空间。语文综合性学习的引进，已使现行课堂的时间和空间遭遇了严峻的挑战。专题性学习、口语交际、调查访问等等各种学习活动，经常需要突破课堂是空的束缚。课堂四十分钟的实践圈不住了，学习的实践可以根据需要加入图书

3、馆时，可以将阅览时间与语文课堂时间打通，具体安排两个小时或更长的实践查阅资料。学习的空间不仅仅局限在课堂，根据学习的需要可以将课内与课外、校内与校外、学习与生活沟通起来。比如以项目、活动、单元等等为单位组织教学，很多时候必须从课堂产生问题，带着问题走向社会、走向生活。2．改变了学生的学习、生活方式。语文综合性学习旨在沟通听说读写，沟通课内课外、校内校外，沟通书本与社会实践。这样的学习，使学生从知识的“接受者”转变为“探究者”，从一个被动接受知识的“容器”转变为主动吸收的弹性“海绵”。课堂上，学生不仅仅是“听众”，自己能读懂的词句段落，自己读；自己读不懂的地方，查查工具书，与同伴讨论讨

4、论；感情阅读、情景表演、对话辩论……课堂外，学生可以躺在草地上倾听大自然的声音，可以对着明月吟诵苏轼的《水调歌头》……学生可以在春日的暖阳下探寻春天的足迹，在和煦的春风中吟诵春天的赞歌。观察与表达、活动与体验、问题与探索，课本已不再是语文学习的全部，学生的生活方式发生了根本的改变，已经从课本走向生活，走向图书馆，走向信息平台……3．改变了教师的教学方式。教师是语文综合性学习生活展开的组织者、促进者、指导者，教学重点由“倒筐倾箧”转变为“画龙点睛”；教师同时需要有合作的意识，包括教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与专家之类的多向合作。二、语文综合性学习的展开策略面对全新的课程，没

5、有固定的教材、没有固定的学习方式，学习的空间无限扩大，教师应积极探寻睿智高效的策略开展综合性学习。策略之一：创造性地使用教材（文本）。新课程的实施，逐步唱主角的教学模式。新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式”使教学成为师生互动、生生互动，以教材（文本）为桥梁，从已知走向未知的过程。苏教版教材，许多选文文质兼美，又有很深的文化内涵，教师若能积极引领，精心组织，创造性地使用教材（文本），学生就会产生探究的意愿与行为。比如，一位教师执教《碧螺春》后，发现身处江南某乡的学生不仅对祖国的茶文化产生的浓厚的兴趣，还提出了一系列问题：为什么采茶一定要在早晨，炒茶要到“万家灯火”时？泡茶为何先倒

6、开水再放茶叶？茶有哪些种类……面对这一个个极具价值的探究性问题，这位教师并没有直接告诉学生答案，而是向他们提供了几本书以及几个网站，让他们自主去探寻答案。根据学生的学习情趣，这位教师继续将“走进茶文化”的语文综合性学习推向深入：品茶怡情、赞茶抒情、辩论台（关于现代饮料与茶的辩论）等等，整个学习活动一直持续了两个月。策略之二：关注社会热点问题“问题——解决”是新课程倡导的一种最基本和重要的方式，如一直二年级的目标是“能提出学习和生活中的问题，有目的地进行收集资料，共同讨论”。三至四年级的目标是“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”等等。五至六年级的目

7、标是“对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶”等等。比如，“校园暴力”“非典”等热点问题。学生们通过电视、报纸、网络等获取了大量信息，在学生平时的谈吐中常常提及，教师如能睿智引领开展综合性学习，一定能收到事半功倍之效。比如，以为教师曾在凤凰语文网上组织学生开展过“非典”热点问题的大讨论，就很有价值。策略之三：注重跨学科的整合。跨学科的学习时语文综合性学习的一个重要方面，再加上语文本身就是一门基础学