《观潮》四上教学设计

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1、《观潮》教学设计【教材分析】《观潮》是人教版第七册第1课课文，也是语文S版、沪教版、鄂教版、冀教版第七册课文。文章通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。文章按照“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的顺序，由远及近，抓住潮的特点展开叙述，写得有声有色，使读者如临其境。【教学目标】1．学会“潮”“称”等13个生字，理解“笼罩”、“横贯”、“恢复”、“沸腾”、“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”、“齐头并进”、“风号浪吼”等词语；2．学习抓住景物特点，有顺序地观察和表达的方法；3．体会课文中比喻句的作

2、用（特别注意“像”字非比喻句）；4．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段；5．了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。【教学重点】1．学会“潮”“称”等13个生字，理解“笼罩”、“横贯”、“恢复”、“沸腾”、“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”、“齐头并进”、“风号浪吼”等词语；2．学习本课写景方法：抓住景物特点，有顺序地观察和表达；3．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。【教学难点】1．学习本课写景方法：抓住景物特点，有顺序地观察和表达；2．体会课文中比喻句的作用（特别注意“像”字非比喻句）；【课时安排】预计用2课时来完成本课教学任务。第1课时的主要任务：学会生字词

3、，熟读课文，理解课文1-2自然段。第2课时的主要任务：理解课文3-5段，学习由远及近描写景物的方法。【教具准备】多媒体课件、钱塘江大潮视频、图片、名家相关诗文。【教学方法】朗读法直观法创设情景法【教学过程】第一课时一、视频导入播放一段钱塘江大潮的视频，配以适当的解说，导入新课。（谈话法导入——从聊钱塘潮导入。）二、初读课文，学习生字新词1．学生自读课文，要求：读正确。2.检查生字词：观潮横卧横贯笼罩蒙蒙薄雾屹立若隐若现人山人海昂首东望人声鼎沸齐头并进浩浩荡荡山崩地裂依旧恢复3.写字5重点指导学生写的字：昂罩贯“昂”的左下方不加撇。会意兼形声字，从日（天空）从卬（áng，仰的本

4、字），表示头向上仰着。本义是仰着头。小篆“罩”的上半部是“罒wǎng”（习惯上称罗字头或扁四头），不要错写成“四”。（罩：形声字，从罒，卓声，本义是捕鱼的竹笼。）小篆“贯”的上面是毌不是母：连贯，穿通。甲骨文是象形字，小篆是会意兼形声字。从毌(guàn)，从贝(表示与钱财有关)。“毌”是贯穿之贯，象穿物之形。本义：穿钱的绳子。（写“贯”字，特别强调笔画和笔顺，上部不是“母”。）甲骨文金文小篆楷体小篆楷体“若”的下半部不要错写成“古”。甲骨文是象形字，像人跪坐，用双手梳理头发，以示顺从。金文加“口”，表示应诺，是“诺”的初文。小篆将头发讹作“艸”，跪坐的人和口讹为“右”。本义是

5、顺从，和顺。甲骨文金文小篆4．找出“观潮”和“天下奇观”所在的句子，仔细读读，体会：这里的两个“观”怎么理解？①课文的题目叫“观潮”，你知道这里的“观”“潮”是什么意思吗？②先说说“潮”。朝，既是声旁也是形旁，表示早上。潮，金文（水，海水）（“朝”的省略，早晨），造字本义：早晨上涨的海水。篆文承续金文字形。隶书将篆文的写成，将篆文的写成“朝”。古人称早晨涨的海水为“潮”，称黄昏涨的海水为“汐”。③“观潮”的“观”：看，动词，侧重于看的过程。④课文第1段里也有个“观”，读读这句话，思考：这里的观是什么意思？“天下奇观”的“观”：看到的景象，名词，侧重于看的结果。理解“天下奇观”

6、。5.浏览课文，找出“横卧”、“横贯”所在的句子，仔细读读，体会：二者有什么异同？横：跟地面平行的，跟“竖”、“直”相对。卧：睡倒，躺或趴。5横贯：（山脉、河流、道路等）横着通过去。横卧：横向躺下或趴下。课文中这两个词的区别在于“横卧”呈静态,“横贯”有动态趋势。由此看出作者观察仔细，用词准确。过渡语：课文又是怎样写观潮时的动态美和静态美的呢？请看课文。三、再读课文，了解课文大意1．指名读课文，其他同学注意正音。2．浏览课文，简洁的语言说说课文的主要意思。3．默读课文，思考：作者是按照什么顺序来写钱塘潮的？行文顺序：潮来前、潮来时、潮过后（事情的发生发展顺序）过渡语：潮来之前

7、，作者写了些什么呢？四、品读第2段，体会潮来之前的静态美（相对而言）1．自读第2段，思考：潮来之前，作者写了些什么？人们的活动自然景物2．找出写景物的语句，仔细读读，什么感觉？出示：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”①借助地形图理解“越往东越宽”，同时明白：简略地介绍了钱塘江口的地形，这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。②理解词语：笼罩屹立若隐若现③仔细读读这段话，想象：