小学数学人教2011课标版一年级100以内加减法 解决问题

《小学数学人教2011课标版一年级100以内加减法 解决问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：100以内加减法解决问题教学内容：人教版《数学》一年级下册第六单元100以内加减法8课时解决问题教学目标：　1．让学生经历探究“可以装满几袋”这实际问题的过程，让学生掌握解决这类题型的基本策略。　　2．通过观察、操作、讨论等活动，积累数学活动经验，培养学生认真倾听、合作交流，辨析比较、及优化意识的能力。　　3．感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。课前准备：课件、圆片学具。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、谈话交流，复习引入（一）数一数。（课件出示）1．两个两个地数

2、，从10数到20；2．五个五个地数，从70数到100。　　（二）说一说　　像刚才这样数数，在我们生活中你见过或者你也这样数过吗？二、引导探究，形成策略　　（一）情境引入，解读信息　　1．出示主题图，读懂主题图，了解信息和问题。教师要引导学生完整表述题意。通过数数复习，结合身边熟悉事例，在谈话交流中让学生初步感知“几个相同的数”的意义，为新知的学习积累感性经验。课件的层次演示，让学生对情境图有了浅层的数学故事的意识，为解决问题提供研究的素材。信息和问题的出示让学生从情境图抽离，为解决问题提供思考空间。师：“

3、两个两个地数，从10数到20。”生：10、12、14、16、18、20师：“五个五个地数，从70数到100。”生：70、75、80、85、90、95、100教师：像刚才这样数数，在我们生活中你见过或者你也这样数过吗？教师出示主题图　教师：勤劳的小猴子来到果园，采摘一些橘子。准备把橘子装回家，却遇到了数学问题呢？我们一起去看看吧。　　（课件呈现教材第78页例5主题图。要求演示中先呈现小猴，再出示橘子，最后出示问题。陆续的出现让学生对情境有想象的空间，对情境的描述有层次感。）引导学生观察。教师：从图中你获得哪

4、些信息？问题是什么？学生汇报交流。教师追问：“怎样求可以装满几袋呢？我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决？”给学生思考空间和时间，说说自己想解决这题的思路。（二）尝试解决，方法多样1．动手操作，直观感悟学生活动：要求：同桌合作，尝试找到解决问题的方法。完成后与同桌互相说一说。教师巡视。（1）摆一摆请同学们可以借助自己准备的学具，把你的方法试着摆一摆。（2）圈一圈。有学生会仿照刚才记录笑脸的方法进行思考。（3）数一数。倒着数的方法。2．分析研究，初步形成策略交流学生的作品，在分析比较中感悟解决

5、问题的方法，直观理解“相同的数”—“9个”。学生汇报结果　　通过动手操作对问题解决的过程，直观呈现方法多样化，体现学生参与中加强对“9个橘子摆一行，圈一个圆，减相同数”的理解，初步建构了解题策略，也为符号表征的理解奠定了基础。　师：怎样求可以装满几袋呢？我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决？引导学生结合上节课探究“相同数连加的问题”过程，可能会有：画图、列算式、列表格，圈一圈等方式教师巡视，帮助困难学生解决问题。学生上台总结自己的方法：方法一：摆出的方法，如下：一行9个，摆了3行，能装满3袋

6、，还余1个。方法二：圈出的方法，如下：在数学书上每9个橘子圈一起，能装满一袋，圈了3次，就能装满3袋，还多1个。方法三：计算的方法。如下：28-9=19，19-9=10，10-9=1　　连续减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋。还多1个。　教师引导学生减3个9用算式过程图把表示出来。每次都减“9”。可以写成28-9=19，19-9=10，10-9=1　　连续减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋。还多1个。　教师引导学生减3个9用算式过程图把表示出来。每次都减“9”。可以写成：28-9-9-

7、9=1 方法四：列表法。在上节课连加的经验基础上会尝试列表法个数2819101910（三）回顾反思，检验结果教师：这样装的结果正确吗?有学生可能会提出要检验。教师追问：有什么方法检验？三、巩固练习，应用体验。课本78页做一做。四、评价反思，收获小结检验的过程使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验的意识，教给学生基本的检验方法。通过几个层次的练习，让学生根据自己掌握的策略，解决实际问题。　每次减9-9-9-9-9-9还剩个数19101101　每次都减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋。还多1个

8、。师：我们如何检验自己的结果是否正确呢？生讨论总结。（1）用加法检查。用上节课所学的内容：9+9+9+1=28(个)；　　（2）用数的方法。一个一个数数完3袋再加1个，共28个。学生汇报时要说出理由，并尽可能多的使用各种方式。师：本节课你有什么新收获？