张慧敏《风雨》

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1、《风雨》教学设计清华中学张慧敏一、教学目标1.知识与能力（1）了解作者及作品；（2）把握文章内容，赏析并积累文中优美词语和句子；（3）了解侧面描写的方法和作用。2.过程与方法有感情的朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。3.情感、态度与价值观培养学生关注大自然、热爱大自然的情感，培养学生用心观察身边事物。二、教学内容分析贾平凹先生的《风雨》是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透

2、过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求，学习景物侧面描写的方法，学生通过朗读体会大自然的美。4三、学情分析七年级学生刚刚从小学升入初中，有强烈的好奇心，活泼好动，虽有了一定的知识基础和认知能力，但是他们现在缺少对生活的观察，还不能很好地运用知识体会感情，所以通过不同方式的朗读，让孩子从读中体会语言，品味大自然带给我们的美。四、教学重难点1.掌握文章侧面描写的写作手法。2.品味语言，感受大自然的美。五、教学方

3、法朗读法与讲授法相结合六、教学课时1课时七、教学过程（一）导入同学们，我们在小学已经学到很多古诗，大家在脑海里搜索一下哪些古诗里含有“风雨”的诗句呢？（学生畅所欲言，交流自己学到古诗中有关“风雨”的诗句）那我们今天一起走进贾平凹先生的《风雨》，看看他笔下的风雨是什么样子，又带给我们哪些不一样的景象。（二）初读感受风雨学生自由朗读课文，思考：4文中一共8个自然段，描写了哪些景物？明确：班内共有四列大组，分开左右各两列，左边回答前四段，右边后四段。1.学生自由朗读，整体感知文本，理清作者的行文思路。2.学生按照要求举手回答。（三）再读感悟风雨

4、学生再次有感情的朗读课文，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。思考：1.文章题目是风雨，课文中并未出现风雨二字，那作者是如何表现风雨的呢？2.揣摩文章的语言美。谈谈你喜欢的理由，并且有感情的读出文段明确：学生朗读课文，要求准确、流利、有感情地朗读。注意有的段落语句需要快速的读，而有的则需要缓慢。通过控制朗读的语速和语调，更好的理解文中风雨出现后环境的变化。（小组讨论，相互辨别疑难，教师适时介入，解决疑难，最后交流展示；通过学生的回答引出侧面描写的写作手法。）（四）拓展练习我们文章中学到了侧面描写的写作手法，我们要把它运用到写作中。比如像我

5、们之前所学习的4《金色花》中母爱的展现就是通过侧面写出来的。那我们今天也写一小段话来表现夏天的炎热场景。（写小练笔，班内交流）<可以提示学生小狗在夏天热的时候会通过吐舌头来排解热气等等>八、板书设计树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩儿葡萄蔓苍蝇鸟巢废纸猫浮萍雨老人、孩子 侧面描写风雨4