《小乌龟找工作》教学设计

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1、哈尔滨市教育研究院网站资源语文小乌龟找工作（第一课时）教科版课程标准实验教科书语文二年级上册哈尔滨市松北区松花江小学校姜洪英【教材分析】：1。教材地位及作用教科版二年级上第五单元主要讲了关自强自立的事。教育学生独立自主的重要意义。本文系第五单元第一篇主体课文。讲述了小乌龟找工作的过程和结果。形象地刻画了小乌龟鲜明的特点（百折不挠），也揭示了一定的道理：每个人都有自己的长处，找到适合自己的位置，就能充分发挥这个长处。课文从头到尾运用了对比、铺垫的手法，增强了文章的表现力。2．教学目标1）学生能专注地听故事，听清小乌龟是怎样找工作的。听懂小动物之间的对话，模仿它们用不同的语气

2、说话。2）学生明白每个人都有自己的长处和短处，只要找到适合自己的位置，就能充分发挥长处。3）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。认14个生字。3．教学重点、难点教学重点：能专注地听故事，听清小乌龟是怎样找工作的。听懂小动物之间的对话，模仿它们用不同的语气说话。教学难点：知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。只要找到适合自己的位置，就能充分发挥长处。【学情分析】：二年级学生有一定的识字量，并具有初步的课文分析能力，再加上本篇课文脉络清晰，结构完整，童趣浓厚，道理浅显，学生容易把握，借助多媒体课件，采用表格式板书，学生较容易把握。【教学策略】：

3、教学时要在学生有感情地朗读中研读课文，自主领悟小乌龟找工作被拒绝及被录用的原因。重点指导学生读出小乌龟因不会上树，无法救火时的焦急心情，及当观众发现表演出色的小乌龟时又惊又喜的心情。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一、导入新课1．教师导语：这阵子，小乌龟可忙坏了，它一会儿去送信，一会儿去救火，一会儿又去当导游，原来，它正在找工作呢。工作真难找哇，可是不服输、不气馁的小乌龟历时几个月，终于找到了一份满意的工作。2．板书课题——小乌龟找工作【设计意图】：情境创设，引起学生的兴趣，尽快投入到文本中来。二、初读课文，整体把握。1．学生自由读文，要求看准字形、读准字音，不加字、

4、不丢字。不读破句子。2．检查认字情况。（多媒体出示）3．标出课文自然段，指名分自然段读课文。思考：小乌龟找了几次工作？都去哪找工作？（用“□”标出）结果怎样？（小乌龟找了四次工作，最后一次成功了。）【设计意图】：初读课文，理清课文脉络，解决字词，为下一步深入理解课文打好基础。三、深入研读课文（一）学习小乌龟第一次找工作1．读课文第一自然段。想一想：小乌龟第一次到哪去找工作？2．小乌龟第一天的工作情况是怎样的？用“”画出相关语句，体会小乌龟找工作的艰辛。而一同工作的小袋鼠工作的情况又是怎样的？用“”画出相关语句，【设计意图】：将介绍小乌龟第一天工作情况的相关句子用“”画出，

5、体会小乌龟找工作的艰辛。而将小袋鼠工作情况的相关句子用“”画出节，体会小袋鼠工作的顺利。不同的符号传递给学生的信息不同，既加深学生对课文的感知，又提示朗读时的情感。3．为什么小袋鼠一天送100封信，而小乌龟一天只送了3封信？（小袋鼠跑得快，而小乌龟爬得太慢了。）【设计意图】：锻炼学生概括文章的能力。抓住小动物不同的特点。4．渗透写作方法。先写小袋鼠跑得快送信多，再写小乌龟爬得慢送的信少，这种写作方法叫作对比写法。【设计意图】：体会写作方法，积累写作方法。5．有感情朗读课文。（教师指导学生读出小乌龟的慢、少；读出袋鼠的快、多；还要注意读出鸵鸟主任说的话时，要礼貌客气。）师生

6、互评，生生互评。6．总结学习步骤：先画一画小乌龟到哪找工作，然后说说工作情况，再找出被拒绝的原因是什么？体会写作方法，最后找重点词句，有感情地朗读。【设计意图】：总结写作方法，培养合作学习与探究式学习。（二）用学习第一段的方法学习第二、三次找工作1．小组合作学习。教师巡视，指导。2．学生汇报，交流。（教师相机填充多媒体课件）次数地点小乌龟工作情况结果原因写作方法第一次邮局一天只送3封信被拒绝爬得慢对比第二次消防队围着大树转圈圈被拒绝不会上树对比第三次旅游公司结结巴巴，声音太小被拒绝不善言谈对比（三）学习小乌龟第四次找工作1．自由读课文第4自然段。2．说说小乌龟找到了什么工

7、作？为什么会被录用？（继续完成多媒体课件）次数地点小乌龟工作情况结果原因写作方法第一次邮局一天只送3封信被拒绝爬得慢对比第二次消防队围着大树转圈圈被拒绝不会上树对比第三次旅游公司结结巴巴，声音太小被拒绝不善言谈对比第四次杂技团承担重任，演出精彩被录用发挥长处铺垫3.小乌龟真厉害，没有它就没有这台精彩的的杂技表演了。当大家发现它时，真是又惊又喜，请带着这种感情朗读第4自然段。4．齐读最后一个自然段，教师总结，每个人都有自己的长处和短处，这叫做尺有所短，寸有所长。我们要正确的认识自己和别人。【设计意图】：结合文本内容，对学生进行思