《飞吧,你飞吧》说课稿

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1、《飞吧，你飞吧！》说课材料一、说教材我说的课是小学语文教科版六年级上册第五单元主体课文《飞吧，你飞吧！》课文选自长篇革命题材小说《红岩》。课文描写了监狱中的小萝卜头捉小飞虫、放小飞虫的事，题目是小萝卜头放小飞虫时说的一句话。表现了革命者对解放、对自由的向往与渴望。全文教学用两课时，我所执教的是第一课时。1.教材特点：本文篇幅较短。根据故事情节可分为两部分。第二部分是重点。作者抓住人物的动作、语言、表情等细节描写，刻画人物形象传神感人。揭示人物内心世界。作者采用“托物寄情”的手法，以自由自在的飞虫寄托主人公对自由的无限向往，使文章主题更加生动、鲜明。2.教材地位、作用：本文教学特别注重人文

2、性和工具性的统一。学生在充分朗读课文、体会细节中接受革命教育，陶冶精神情操。树立正确的人生观和世界观。为形成良好的行为习惯奠定基础。达到《语文课程标准》中的“在理解课文内容的同时，体会作者的思想感情，学习作者观察的方法和表达方法。受到情感熏陶”的教学要求。3.教学目标：依据《语文课程标准》和本班学生的认知情况，我确定本节课的知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认识1个生字，会写9个生字。能力目标：读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。情感目标：体会革命者对自由和解放的渴望与向往。六年级学生具有一定的学习能力，为促进、发展学生思维、开拓学生视野，确定重、难点：抓住课文中的细节描写

3、和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。这样即渗透了学法，又教会学生学习。二、说教法：在教学中充分突出“教为学”服务的思想，以师生对话、相互研讨的方式为主、启发式为辅的教学方法。遵循因材施教的原则。在教学中学生是学习的主体。教师是学生学习伙伴，处于组织者、引导者、合作者的地位。首先让学生自由选择学习小组，接着采用激趣导入法，，使学生尽早投入到学习中，为更好地实现教学目标，利用多媒体课件，为学生创设学习环境，引导学生主动学习，进行质疑、朗读、想像。给每一个学生发表自己见解的机会，给学生自主学习的权利。三、说学法教学时，我本着以学生自主学习为主，采用本班正在承担的科研课题“设疑—启智

4、---合作探究”的学习方式进行学习。让学生充分地朗读课文，提出问题带着疑问自主学习课文，通过小组合作、以好帮差的方式，自主探究，获得知识。整个教学充分发挥学生主体作用，学生在自主活动中全面提高语文素养。与此同时，受到情感熏陶。四、说教学程序整个教学，我本着“以读促讲，读中感悟、读写结合”的特色进行。（一）、视频导入，激活思维根据课文内容和学生特点，我采用激趣导入法。出示动画片，激发学生学习兴趣，并配以“小萝卜头”的简介，【这样导入不但极大地调动学生学习积极性，而且让学生了解故事的时代背景。为下文的学习打好基础。】（二）、理清内容，扫清障碍这部分教学，从培养学生学会学习的目标出发。首先，整

5、体感知课文内容，让学生带着星级问题自由读课文，星级习题是由由浅入深的四个习题组成。给学生一个学习的目标，期望学生通过自己的努力完成学习任务。学生在自主、合作的学习中初步了解了课文的重难点。然后小组交流，汇报。【这样充分发挥了学生的学习积极性。并教会学生学习。】（星级练习：投影出示1、自由读课文，努力把课文读正确、通顺。遇到不好读的地方多读几遍。2、用自己的话概括课文的主要内容。3、理清课文叙述的顺序。按故事的情节可以分为几部分？小组内交流，然后汇报。4、自己对哪一段印象最深，从中体会到什么？一边在书中做批注。）.（三）精读细品，感悟自由学生通过小组合作、探究。初步解决了以上的学习任务，如

6、有解决不了的问题进行全班交流。教师对有价值的问题重点分析。【这部分教学是本课的重难点。采用“以读促讲、读中感悟”的方式进行。为突破重点、分散难点，我分三步进行，即捉飞虫、放飞虫、盼解放。】（1）捉飞虫：出示细节描写，让学生感情朗读突出小虫的美丽，接着追问：“这是一只普通的飞虫吗？”引导学生达到一个高度。让学生体会到：小虫不是一只普通意义上的小虫，它是那么美丽，它是自由的使者，它给牢房的人们带来了春天的新鲜气息，带来了自由的希望，它更坚定革命者的信心——好好活着，勇敢斗争，迎接解放。进而渗透“托物寄情”的写作手法。突破重点。（1）放飞虫：在以有的学习基础上，放手让学生自主学习，读中感悟，师

7、相机指导，出示投影，提问：“小萝卜头为什么把小飞虫放了？他是怎么想的？”恰当利用“空笔”。培养学生的想像能力，鼓励学生走进小萝卜头的心灵，与小萝卜头一起经历体验，在“朗读---想像---谈体会---再朗读”的训练中，把朗读和感悟紧密地结合起来，达到“读得动情，体验真切”的效果。同时分散了难点。（2）盼解放：这一部分，只有两个自然段。重点让学生读小萝卜头的话“解放了，我们也坐飞机回去！”突出他的天真、灿烂。更衬托出革命者对自由的向往，