五下语文第三单元教案表格式

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1、第三单元教学计划备课：梁文潇教学内容10、杨氏之子11、晏子使楚12＊半截蜡烛13＊打电话口语交际、习作三回顾、拓展三教学要求1.通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。2.积累优美的语言，以不断丰富语言的表达，并学习运用积累的语言进行表达。3.在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。　新课标第一网4.本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。通过对课文的学习，让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。重难点重难点：在阅读中要能够结合学习和生活实际

2、，习得一些运用有特色语言的方法。让学生明白学习语言的重要意义，激发起学习的兴趣，逐步养成好习惯，从而受益终生。课时划分10、杨氏之子（2课时）11、晏子使楚（2课时）12＊半截蜡烛（1课时）13＊打电话（1课时）口语交际、习作三（4课时）回顾、拓展三（2课时）共计12课时单元复习要点及时间复习要点：1.复习本单元所学的生字、新词。2.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。3.体味不同风格的语言，搜集、积累、运用有特色的语言。4.积累好词佳句复习时间：早读及随堂。10、杨氏之子教学目标1．会写6个生字，会认3

3、个生字。能正确读写“家禽”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学习重点1、指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。2、指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。学习难点让学生对文言文有一个初步的认识，并能够能根据注释理解词句，了解课文内容，理解古文的意思。教学准备准备与课文有关的图片资料。课前搜集有关《世说新语》的知识。课时：2第一课时教学目标读通课文，然后请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教学重

4、点指导学生把课文读流利，读懂句子，特别要注意停顿的恰当。教学难点让学生对文言文有一个初步的认识，并能够能根据注释理解词句，了解课文内容，理解古文的意思。教学方法学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思教学设计教师活动学生活动备注一、谈话导入。1、1、学生倾听谈话，引起学习兴趣。要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说

5、和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?2、板书课题，解释课题。2、请同学先来讲一讲，同桌讨论，然后明确意思：一户姓杨的人的小孩。二、读通课文。1、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。2、.指名朗读课文。　　（1）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣　　（2）教师范读，引导学生读准停顿：　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/

6、示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。3、练习。1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。3、练习读课文，把课文读正确三、熟读课文，读懂故事，交流感受。1、参考注释，自学课文。　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。2、让学生就不理解的字词提出问题。（教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在）3、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结

7、合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。（1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，需要教师重点指导。如以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。学习时候，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学

8、生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。）4、指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。为了便于学生理解，可出示这样的思考提示：1）你对杨氏之子了解了多少?2）故事中除了杨氏之子，还有谁?3）他们谈了些什么?你从哪句中知道的?（3）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。并且本句省略了主语