桃花源记 (2)

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1、《桃花源记》教学案九年级语文组主备教师庞忠法知识梳理：1．了解文学家陶渊明。读准下列字音：豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。3．熟读课文，疏通文章大意第一课时导入新课有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的

2、一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。简介作者。①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。一、自主学习一1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 2．学生放

3、声自读课文。要求：（1） 基本读准断句，注音语气节奏。（2）读完后理出难解的字词句。3、教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉．(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这

4、样能较好地读出感情意味。二、合作学习疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：① 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 向,对2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟不足为外人道也：对,向3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异 欲穷其林．穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

5、阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此：像这样。现在指“这样”。芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。三、自主学习三诵读训练。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）1．学生齐读课文。2．学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4．若时间允许，可要求学生在课堂上背出第一自然段。四、课堂检测1．查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷、豁然开朗、恰然自乐、世外桃源、无人问津2．背诵课文

6、。3、陶渊明又名______，字_______，是_________（朝代）著名诗人，上学期我们学过他的诗《______》，首句是“种豆南山下”。4、解释加黑的词。　　1．屋舍俨然_______________　　2．便舍船_______________　　3．阡陌交通_______________　　4．诣太守_______________　　5．悉如外人_______________　　6．并怡然自乐_______________7．处处志之_______________　8．寻向所志_______________　　9．寻向所志_______________　　10．寻病终

7、_______________　　11．率妻子邑人来此绝境____　　12．无论魏晋___________第二课时知识梳理1、了解作者笔下桃花源的特点，以及桃花源人的生活状况。2、理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。复习导入1．抽查第一、二自然段的背诵情况。2．学生口头解释所查成语的意思。二、自主学习一：整体感知　文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节