16.1 从永磁体谈起

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1、16.1从永磁体谈起【教学设计思路】　　本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。　　教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。　　本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。【教学目标】（一）知识与技能：1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。（二）过程与方法3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。4、通过用铁屑显示磁体的磁

2、场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。（三）情感态度与价值观5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。【教学重点、难点】磁场和磁感线的教学【教具学具】　　磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。【教学过程】　　课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱(介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体)特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。　　一、游戏引入新课　　(射飞镖比赛)首先让学生观察到飞镖没有钢针。　　质

3、疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来?引入新课　　并进一步提问：同学们玩过磁铁吗?磁铁有哪些性质呢?(吸引铁)我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第16章第一节《从永磁体谈起》板书：第一节从永磁体谈起　　二、进行新课　　1.出示5个探究问题：　　探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西?　　探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同?　　探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。　　探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象?　　探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性?　　学生探究(15分钟)　　2.学生展示探究结果：　　展示探究1：　　教

4、师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：　　板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。　　提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?展示探究2。　　(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强)　　教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。　　提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们展示探究3。　　提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?(都是一端

5、指南，一端指北)教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。提问：世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?　　出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。(爱国主义教育)　　提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们展示探究4：(展示多种探究方法)学生归纳实验结果

6、后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。　　提问：人造磁体是根据什么道理制作的?我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?展示探究5：教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。　　重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。　　提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑，说

7、明铁棒的磁性容易消失)　　教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。　　3.学生自制小磁针(提醒学生注意安全，小心不要扎到手)　　到此：我们了解了磁体的有关性质;还学会了如何制作磁体。　　提问：它们在现代科技中有哪些应用呢?学生举例学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。4.磁场提问：磁体未靠近铁钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？师：那是因为