用师爱换真心

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1、用师爱换真心电机小学杨亚琴    读完《中国教师缺什么》一书，感触颇多。文章指出：中国教师缺爱心，缺服务意识，缺生命意识和等待意识等等，我认为最主要的是缺真正的师爱。爱是核心，是灵魂。如果没有了爱，没有了真正意义上的师爱，那么其它的问题就成为无源之水，无本之木。所以反思就应该从爱开始，从是否热爱学生，从是否用真正的师爱去热爱学生开始。   在现实生活中,我们也往往看到教师的爱，由于受传统的"师道尊严"和功利主义等观念的影响，教师往往扮演的是权威的角色,使教师成了施爱者，学生成了被动的施爱对象，这种"爱"并不是真正的师爱，真正的师

2、爱应该包括七个要素：理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任。   一、师爱是对学生的关怀和尊重。教师对学生的关怀是一种超越母爱和父爱的无私的爱。教师对学生的关怀既要严格要求学生，又要让学生感到亲切和蔼，这种关怀往往是一种师爱的自然流露。一个富有爱心的教师对学生的关怀往往在举手投足间体现，在关注的眼神中流露。如：给胆怯的学生一个鼓励的眼神，给失败的学生一句安慰的话语......这些都是师爱的具体流露，是教师对学生最真挚的关怀。在我们的现实生活中，有的学生因家庭的离异缺乏母爱(父爱)而导致心理的问题；因家庭经济原因而造成的各种生活

3、或学习困难等等，对于这样的学生，则需要我们更多的去关心和爱护，需要我们加倍的付出爱心。尊重学生更是教师爱的体现。我们不仅要尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的权利，尊重学生的兴趣爱好，更要用发展的眼光看待学生。对学生的尊重说起来容易，但往往在现实生活中做起来很难。这还是因为教师的权威在作祟。尊重学生，首先就是要把学生看成是一个有思考能力，有发展潜力的人。不大声训斥是尊重，不讽刺挖苦是尊重，不责备求全更是尊重。教师也只有尊重学生才能赢得学生的尊重，从而引导学生成为一个人格健全的高尚的人。   二、师爱是对学生的宽容和理解。

4、为人师者要具有宽广的胸怀，不计较个人的尊严和得失。在与学生发生冲突时首先要严于律己，在对待学生的过错时，要宽容待人。宽容之中蕴涵着了解，信任，等待，表明了我们对学生积聚了足够的信心，也渗透了一种对事业，对学生诚挚的爱。对学生的理解往往还体现在用欣赏的眼光看待他们，这样你就会发现他们的许多可爱之处。比如，一些后进生，他们中的一些人的坚强毅力和承受能力是常人所没有的：成绩差，面对考试，明知要失败，但还是屡败屡考；明知作业完不成要受批评，可还是按时到校，坚持听课；这些不正是他们的可爱之处吗？如果教师对他们给予深刻的理解，就会发现他们值

5、得你去爱，值得你用心去与他们交流。昨天我上了一节公开课，在课堂上，我想请一位同学起来读书。有一位差生明知自己读得不好，但还是勇敢地举起了手，事后我问他怎么今天这么勇敢，他说：“老师，我害怕没人举手那你多尴尬！”这种时刻支持老师的学生，我有什么理由不去爱他呢？   三、师爱是师生关系的平等和真诚。“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”，是我国历代教育家提出的师德规范和对教师人格的要求。现代教育思想告诉我们这是不够的。平等真诚，才能入耳入脑，只有平等真诚，民主和谐的师生关系，才能让学生”信其师，乐其学。”随着时代的发展”师不贤于弟子”

6、的情况随处可见，因此，注意调整好师生关系，以平等的态度与学生沟通，交流，往往比"教训式"的方法更有效。在平时我们时常说要教学生学会做人，这里首先有一个做什么人的问题，在现今"物欲横流，机会众多"的情况下，我们更应该牢记陶行知的名言"千教万教叫人求真，千学万学学做真人"。真诚的与学生交往，"还教师以真实，给教育以诚实"才能使学生讲真话，做真人。因此，在教育教学中，我们要以真诚的态度欢迎学生对老师提出希望和要求，抒发他们对老师的真实感受，鼓励他们以多种方式与老师交流。教师对学生的爱不是一个抽象的字眼，而是一个具体的教育过程，是建立在

7、对学生的关怀，尊重，宽容，理解，赏识和信任的基础上的一种心理相容，这样形成的师生关系才会和谐平等，教育的效果也会像我们所希望的那样：随风潜入夜,润物细无声。师爱无边。让爱作证，教育的春天定会百花满园。