京教杯教学设计 - 李聪聪

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1、北京市中小学第二届“京教杯”青年教师教学基本功培训与展示活动教学设计基本信息区名通州区学校潞河中学姓名李聪聪联系电话13811263658学科英语电子邮箱3689535@qq.com组别中学组年级高一教科书版本及章节人教版必修二Unit4单元教学设计单元名称WildlifeProtection1.单元教学设计说明本单元是人教版模块二的第四单元，以“野生动物保护”为中心话题，体现了“人与自然”这一主题，本单元各项活动的设计都围绕着这一主题进行。本单元通过记叙文、对话、书信等类型的语篇呈现了不同国家、不同动物面临的危机状况和多视角

2、的解决措施，并展现了中国在野生动物上所作出的努力以及取得的显著成效，从不同层面、不同维度来说明野生动物保护的重要性。整个单元按照“听、说、读、写”几大板块编排，每个板块都以一种语言技能为主，兼顾对其他技能的培养，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）描述野生动物现状的表达；（2）阐述目前野生动物保护措施（运用进行时被动语态）的表达；（3）建议信的语言特点。单元话题可以引发学生对“野生动物保护”的理性思考，引导学生从野生动物现状、原因、解决措施等三方面阐述个人观点，激活学生的思维，

3、有助于提升学生野生动物保护的意识；同时，鼓励学生充分利用网络资源开展教学，开展小组活动，增强合作意识。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）以培养和发展学生的学科核心素养为总目标。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。学科核心素养的发展过程既是语言知识与技能整合发展的实践活动，也是文化感知与理解不断加深，优秀文化品格不断形成的过程，同时还是思维品格和语言学习能力逐步提升的过程。本单元在设计时关注了以下几点：1.《课程标准》提出了“指向学科核心素养发展的英语学习活动观，将活动作为

4、课堂教学的基本组织形式和培养学生英语学科核心素养的有效路径。”因此，教师根据本单元的主题语境和语言材料，以“野生动物保护”这一主题为引领，创设了WWF会议、模拟联合国等情境，依托多种题材和类型的语篇，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，学习语言知识和文化知识，发展语言技能，运用学习策略。2.《课程标准》明确指出：“深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，是教师落实英语学科素养目标、创设合理学习活动的重要前提。”因此，在本单元的教学过程中，结合单元的整体设计，将语篇作为载体

5、，带领学生进行文本多元化、多层次性解读，通过文本分析和解读把握教学核心内容，把对主题意义的探究作为阅读的核心任务，从而践行英语学科核心素养，尤其是阅读素养的培养。3.《课程标准》明确提出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力。因此，教学中突出学生主动建构意义的过程，设置从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展，培养学生的审辩思维能力；引导学生利用多种工具和手段，如思维导图和信息结构图，通过自主与合作的方式，完成对信息的梳理与整合、内化与运用，教会学

6、生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，提高学生评判性及批判式思维能力的同时，提升他们的学习能力。4.《课程标准》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。帮助学生学会做人、做事，形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为有文明素养和社会责任感的人。”本单元的学习过程中，引导学生关注珍稀动物资源状况，增强保护、珍惜濒危动物的自觉性。同时向学生渗透“和谐”的社会主义核心价值观教育，只有处理好“人与自然”的关系才能保证可持续的发展，关注人与自然的和谐，培养学生关爱野生动物的高尚品质，树

7、立人类命运共同体意识。2.单元学习目标与重点难点本单元以“野生动物保护”为中心话题，旨在通过本单元的学习,学生能够了解濒临灭绝的野生动物的生存现状，并学会如何保护野生动物以及要从已经灭绝的动物中吸取哪些经验教训从而促进我们保护野生动物的意识。通过本单元学习，学生能够：1.结合所收集到的濒危动物资料，组织讨论，分享交流，正确认识“野生动物保护”的必要性和紧迫性；2.与人合作，共同完成演讲和模联任务，陈述在野生动物保护过程中，个人、国家乃至全球应承担的责任和义务；3.正确认识中国在野生动物保护方面所做出的努力和取得的成效，并正确使

8、用现在进行时的被动语态进行清楚的表述；4.完成一份书信，以书面形式提供方法和建议，解决现实生活中野生动物保护方面的问题，意识到保护动植物、维护生态平衡、保护我们家园的责任感。本单元目标都是直接通过口头或书面语言完成的，完成这些目标不仅能够提高学生的语言能力，还对学生构建野生动