半截蜡烛_教学设计2

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1、半截蜡烛教学设计2学习目标1．通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2．默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3．能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。教学重点：明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教学难点：联系上下文，体会人物语言的机智巧妙课前准备1．课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。2．记叙文《生死攸关的烛光》。教学过程一、揭示

2、课题，了解故事内容1．导语：同学们，杨氏之子的巧妙回答以及晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）2．指“截”，这个字，你能再组组词吗？（斩钉截铁、截断）看到这个字，你应该马上能想到一些和它长得很像的字吧？（载货栽树善哉）在平时的阅读中，遇到难区分的字要把它的偏旁和意义联系起来，就不会弄错了。3．通过预习课文，你知道为什么课文的题目叫“半截蜡烛”吗？指名说。4．是的，这“半截蜡烛”是这个剧本的灵魂，贯穿始终，课文围绕着

3、“半截蜡烛”，讲了一件什么事？（1）同学们自己再默读一遍课文，把语言组织组织，然后四人小组之间互相说说这件事。尽量用简洁的语言把事情的起因，经过，结果说清楚。（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）二、深入学习课文，体会人物语言1．过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家

4、人？这都是谁的功劳？你最欣赏谁的语言，为什么？再读课文，把你最欣赏的语言划出来，并把你的想法写在旁边。然后四人小组交流。2．学生自读感悟，做批注。3．四人小组之间进行交流，说说自己的想法。4．在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德夫人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）师：读到这里，我们

5、不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。）老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来

6、生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。

7、说明她很机智。）师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。（天真、纯洁。）师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）师：学完了课文，你想说什么？三、初步体会剧本这种文学形式的特点1．快速浏览记叙文《生死攸关的蜡烛》，说说剧本与写人记事的文章比较有什么不一样的地方？2．学生默读思考。3．全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个

8、括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人