3.1《温度》第一课时教学设计

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1、3-1《温度》公开课教学设计（第一课时）主讲人：柳越课题第三章《物态变化》第一节《温度》（第一课时）设计者教学目标①感知三个烧杯中水的冷、热程度来了解温度的概念；②通过学生的仔细观察和实验了解温度计的量程和分度值；③通过学生实验活动，掌握温度计的正确使用方法；④过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。。教学重难点（一）重点：1、摄氏温度的规定和温度计的原理和使用；2、温度计的记法和读法；3、体温计的结构和使用方法。（二）难点：摄氏温度的规定，液体温度计的构造和使用。温度计的正确使用方法。

2、教学教具自制温度计，演示用温度计、实验用温度计、寒暑表、烧杯（每桌2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干教学策略1、实验探究法、引导启发、观察法4教学设计教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课引入1、 请学生欣赏两张图片——雾淞和火红的炼钢炉。2、 想想：如果将你们置身于以上两幅图片所展示的情境中时，会是什么感受？3、学生回答后，由此引入温度的概念。提问、引导观察、思考、提出问题。创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。新课探究一、温度1、让学生通过亲身实验感知温度，并将自己的感受告诉同学们。2、问：两只手对“温水

3、”的感觉相同吗？人们仅仅凭感觉来判断物体温度，这种感觉可靠吗？3、告诉学生要准确判断温度的高低，就要用到测量温度的工具---温度计。二、温度计1、将自制温度计分别放在装有热水和冷水的烧杯中，讨论：你观察到了什么现象？想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？2、通过引导分析得出结论：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。三、摄氏温度1、摄氏温度是这样规定的：在标准大气压下冰水混合物的温度——0℃，在标准大气压下沸水的温度——100℃；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。2、你知道今天的气温是多少吗？请你写在黑板上，并

4、读出来。  提问、引导  引导学生讨论。     提问，引导学生思考。    提问，引导学生观察。       提问，引导学生观察。    观察、思考  观察、讨论    观察、思考   观察、思考         学生实验并思考总结。  培养学生观察和分析能力。   让学生了解仅仅凭感觉来判断不可靠，要靠测量工具。   让学生经历体验过程。   培养学生的分析概括能力。      从生活中感知、体验温度培养学生观察和分析能力。43、我国漠河的最低气温为－52.3℃，这个温度值怎么读呢？这些温度值是怎么测量出来的呢？你能想办法给“自制温度计”标出

5、刻度吗？4、学生练习温度计的读数5、学生阅读48页的小资料，了解自然界的一些温度。6、了解温度计的结构和种类。四、温度计的使用1、测量温度前：（三认清）①要认清它的量程，即温度计所能测量温度的范围。②要认清它的零刻线，即零摄氏度的位置。③要认清它的分度值，即一个小格代表的温度值。2、测量温度时要注意：①温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。③读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。3、学生动手做实验，分别测量冷水、热水、

6、温水的温度，并将测量结果记录下来。4、通过巡视学生自主测量桌面上液体的温度，纠正其错误步骤。5、归纳总结温度计的使用方法和注意事项。。提问、引导学生观察，介绍。  引导学生思考。    提出具体要求，引导学生讨论。    指导学生阅读，提问。  播放课件。播放课件 观察，思考，分析。   观察，思考，讨论。   学生实验，讨论。      回答并总结问题。   观看，了解。   加深学生对摄氏温度和温度计的了解。    培养学生的实验动手能力及观察能力。     培养学生提取信息的能力。  培养学生分析、观察和概括的能力。培养学生分析、观察和概括

7、的能力。4小结本节课你学到了什么？六、布置作业4