《3.1 温度》 教学设计

《《3.1 温度》 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《3.1温度》教学设计静海区唐官屯镇大郝庄中学马浩通一、教学任务分析“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。三、教学目标

2、1、知识与技能①理解温度计的工作原理。②了解生活环境中常见的温度值。③会用温度计测量温度。2、过程与方法①通过观察和实验了解温度计的结构。②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。四、教学重点、难点教学重点：温度的概念和温度计的使用。教学难点：通过学生活动，掌握温度计的使用。五、教学方法及用具教学方法：观察法、实验法、交流讨论法教学用具：多媒体计算机、电子白板、烧杯、物块、温度计、自制教具等六、教学过程设计（一）创设情境，引入课题春天冰融化，夏

3、天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）（二）探索新知1、温度计（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温

4、度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。2、摄氏温标摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。3、温度计的使用在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多

5、媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。4、体温计学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。（三）、巩固新知为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。（四）、课堂小结“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。（五）、布置作业为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练

6、习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。八、板书设计3.1温度1、温度：物体的冷热程度2、温度计工作原理：液体热胀冷缩的性             3、温度计的使用方法4、体温计的缩口作用